tag:blogger.com,1999:blog-37668385289063029692024-03-05T16:14:19.515-08:00DOCENTES EN ACCIÓNHenry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.comBlogger161125tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-30818342297638408552020-04-07T18:37:00.000-07:002020-04-14T06:50:53.287-07:00UTILITARIOS DE CLASRROMM<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /></div>
Video conferencia para docentes en acción.
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/RGYCP-Ux_-Y" width="560"></iframe></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-49225319554233226532019-12-01T18:52:00.002-08:002019-12-01T18:52:25.109-08:00PACHACAMAC<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/UlKiaESKUuU/0.jpg" frameborder="0" height="466" src="https://www.youtube.com/embed/UlKiaESKUuU?feature=player_embedded" width="520"></iframe></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-13808722946574435622019-08-20T19:46:00.001-07:002019-08-20T19:50:49.475-07:00LA MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN PERUANA<br />
Comparto con ustedes la entrevista que di a mi amigo y periodista Taylor Díaz para el programa EMPODÉRATE de #LAESKINATV el 6 de agosto del 2019 en el que hablamos sobre la motivación en la educación peruana.<br />
<br />
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="515" src="https://www.youtube.com/embed/ezTPFz0WgWg" width="760"></iframe>Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-32595635949453629892018-11-14T07:39:00.001-08:002018-11-14T07:40:32.033-08:00LA CREATIVIDAD AGONIZA EN LA ESCUELA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;">
<b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“La imaginación es más
importante que el conocimiento. </span></i></b><br />
<b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">El conocimiento es limitado. En cambio, la
imaginación abarca todo”.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></i></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Albert Einstein <o:p></o:p></span></i></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mientras observo el paisaje
hermoso de Ocobamba en Cusco y me deleito con el olor y color de las flores que
rodean este paraje de ensueño, escucho el ruido que hacen los niños cerca de la
banca que ocupo esta tarde. Pienso en los años que viví por estos lares y en
las cosas que hacía de pequeño, cosas que dejé de hacer en la escuela.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Recuerdo que tocaba la flauta con
cierta habilidad. Antes de los seis años ya tocaba la flauta y jugaba a ser un
artista famoso que entonaba “llorando se fue” o “adiós pueblo de Ayacucho”;
pero, algo pasó en esos años que a la edad que tengo no puedo sostener siquiera
con temor una flauta o jugar con algún instrumento musical.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La imaginación fantástica propia
de los niños me llevó a recrear mundos y soñar con situaciones tan irreales
como añoradas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Los niños que veo por acá
fantasean con ser grandes futbolistas, inventan sus propias reglas, rompen sus
miedos y despercudidos de prejuicios adultos, hablan en su lengua materna sin
ningún temor. Yo hablaba quechua hasta los seis años, algo pasó en mi vida que
dejé de hacerlo y hoy apenas si logro entender una conversación en ese idioma.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mientras veo mi infancia pasar
por este lugar de ensueño, recuerdo que Álvaro –mi hijo mayor- a la edad de cuatro
años, pintó una hermosa manzana verde, tan verde como se haya imaginado el
lector en este momento. Su rostro de molestia lo decía todo, aquella tarde que
retornó del colegio inicial. La maestra le manifestó que estaba mal y que
volviera a pintarlo. La manzana era roja, las hojas eran verdes y había que
pintar correctamente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hoy, siento que la escuela
sostiene una rigidez que impide desarrollar o sostener la creatividad que
tenemos todos de pequeños. Las formas y recursos para resolver situaciones cotidianas
como armar un rompecabezas o coger el lápiz para escribir o los colores para
pintar se acaban cuando vamos a la escuela porque debemos hacerlo de la forma
correcta. Claro, hoy reflexiono sobre esas formas correctas que me ataron a
ciertas reglas que disciplinaron mi cuerpo y condicionaron mis ideas, tan
gaseosas y volátiles como las fantasías de la mejor película de ficción. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dejé de tocar la flauta por
vergüenza a los compañeros y a los maestros que no me dieron la oportunidad de
mostrar esa habilidad. Jamás bailé en la escuela, pese a que formaba parte de
un grupo de huaylash espectacular con los chicos del barrio y que gracias a
doña Roxana y no a mis maestros de escuela, desarrollé formas inimaginadas para
resolver problemas de lateralidad y orientación con cada zapateo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La escuela convencional, con
docentes convencionales y en un sistema tan convencional como el nuestro, tiene
pocas oportunidades para generar cambios sustanciales en la generación de niños
y adolescentes que pasan por sus aulas. Establecer reglas y métodos rígidos
para resolver problemas y enfrentar situaciones, establecer pautas y marcar la
ruta de aprendizaje que deben seguir, otorgar incentivos perversos a los que
responden de la manera correcta y sancionar a los que nos equivocamos o
castigar a los que salimos del camino, no hace sino confirmar que la escuela
fue pensada para matar y no para dar vida al pensamiento crítico y creativo de
sus ocupantes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La escuela convencional, sostiene
un método tradicional que aparentemente funcionó hasta hace unos cincuenta
años. Hoy, puedo sostener que siempre ha fallado. Solo ha formado personas que
obedecen reglas y siguen indicaciones. Aquellos que logramos salir de esas
normas alcanzamos cierto éxito y aquellos que lograron salirse de las mismas y
no recibieron el apoyo necesario, terminaron como fracasados para un sistema
que considera el triunfo como simil de carrera universitaria con trabajo bien
remunerado y estabilidad familiar. Quienes se encuentran fuera de esa órbita, o
son fracasados o son locos que van por el mundo disfrutando de su
invisibilidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mientras respiro el aire fresco
de estos árboles, recuerdo a Johni y las cosas que hacía de pequeño, de cómo la
escuela lo rotuló de palomilla y anti social, de cómo peleó para no ser arrastrado
por el sistema de reglas de la escuela. Si sus maestros hubiesen identificado el
talento y las habilidades que poseía, creo que hoy él sería un genio loco,
inventor de algún artefacto. Toda su creatividad fue maniatada durante 11 años
y ya agónica empezó a respirar cuando salió de la escuela.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si la escuela pensara en romper
con la unidireccionalidad que hoy tiene y pensara en darle mayor soporte a la
diversidad y la libertad para razonar y actuar, tendríamos mayores
posibilidades de bienestar. Si la escuela le diera más espacio a la pintura, la
danza, la música, el juego y la diversión, seríamos más felices. Pero, claro,
la escuela no fue pensada para eso, fue pensada para otras cosas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-43737710278761372832018-10-30T10:06:00.000-07:002018-10-30T10:06:20.553-07:00LA REFLEXIÓN COMO MOTOR DEL PENSAMIENTO CRÍTICO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia,<o:p></o:p></i></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Sino la ilusión del conocimiento”<o:p></o:p></i></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Stephen Hawking<o:p></o:p></i></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Durante mucho tiempo hemos
escuchado que debemos promover el pensamiento crítico y creativo en nuestros
estudiantes. Entonces, pensamos en empoderarlos y despertar su sentido de
autonomía para resolver situaciones problemáticas, para cuestionar su realidad,
para cuestionar su realidad histórica y social. Por ello, se asocia siempre
esta competencia con áreas como Ciencias Sociales, Historia y Geografía o
Ciudadanía; aunque no siempre ello resulte correcto y por esto se le reste
protagonismo al trabajo sostenido y transversal con todas las áreas que se
trabajan en las escuelas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si entendemos el pensamiento
crítico como la competencia que poseemos para analizar nuestra realidad
reforzando nuestro desarrollo personal autónomo. Es decir, si asumimos esta
competencia como un proceso cognitivo complejo que nos lleva al uso de la
razón, a la opinión razonada y pensada; entenderemos que este proceso nos
llevará siempre a reflexionar sobre una situación problematizada determinada y
a actuar e intervenir sobre ella. En buena cuenta, promueve la ciudadanía
activa, tan mentada y poco entendida en nuestra realidad contemporánea.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La reflexión, entonces, es un
ejercicio eje en la promoción de esta competencia compleja. Para ello, los
docentes debemos procurar una serie de ejercicios que – con una buena
metodología- irán reemplazando nuestra preocupación por los contenidos y darles
un valor agregado a las actividades metacognitivas. Las actividades
colaborativas, la retroalimentación, el diálogo, el debate, la deliberación, el
control socio emocional, entre otras propuestas, enriquecen el componente
reflexivo en las personas. Bajo esta mirada, las áreas de Ciencias Sociales,
Histotria y Geografía, Cívica y Ciudadanía no son las únicas ni abanderadas.
Promover la reflexión es un compromiso que se debe asumir como una cuestión
prioritaria por todos los agentes de la comunidad educativa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un caso cotidiano de la reflexión
se da en la resolución de problemas; pero no exclusivamente en el ejercicio
concreto si no en todo el proceso. La metacognición enriquece la actividad
cuando se respeta el camino que siguió el estudiante y no necesariamente el que
se considera correcto para el docente. Uno de los grandes retos que tenemos es
que consideramos nuestras recetas y soluciones como únicas y verdaderas,
limitando o cancelando la creatividad de los estudiantes para llegar a la solución.
Es por ello que actualmente, muchas escuelas prefieren liberar al estudiante
para que – de manera colaborativa y cooperativa- aborde un problema,
identifique sus causas y consecuencias para proponer alternativas de solución
que al ser expuestas y llevadas al debate, se enriquecen con la mirada de los demás
estudiantes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Claro, como docentes tememos el
error y fracaso de los estudiantes en este camino. Acaso, porque consciente o inconscientemente
asumimos que no tienen ni las habilidades ni capacidades logradas para alcanzar
el ejercicio ideal. Por ejemplo, no los hemos preparado bien para que estén
informados e instruidos sobre alguna cuestión particular y no los hemos
agenciado de herramientas para que lo hagan. Nuestros prejuicios y estereotipos
hacen que proyectemos una mentalidad opuesta a la concepción abierta que
debemos sostener con ellos. La valoración de las fuentes, la discriminación de las
mismas y el empleo probo de la información también juegan su propio partido en
este encuentro reflexivo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Otro caso común que venimos
trabajando está en el aprendizaje basado en proyectos. Por ejemplo, mis hijos
vienen participando del proyecto de pequeños emprendedores en su escuela y
deben cumplir con una serie de indicaciones para alcanzar el propósito. Claro,
la formación de grupos se rompe pues no fue por afinidad sino por decisión del
maestro por el entendible temor a la pérdida de tiempo –la poca confianza que
tiene en algunos estudiantes- y las posibles protestas de los padres. Los mismos
padres que intervienen para que los hijos tengan el mejor proyecto y sean los
ganadores. Si a estos dos elementos, sumamos que sus habilidades de
investigación y autogestión son básicas, que sus habilidades metacognitivas no
se han consolidado; el proyecto terminará siendo de los padres y maestros antes
que de los propios estudiantes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una reflexión más. Nuestra
realidad educativa ha construido áreas académicas pensadas para que los estudiantes
sientan la exigencia anual, cortando el potencial que pueda tener cada uno de
ellos y restándole significado para sus vidas. Es decir, seguimos mirando los
contenidos. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tenemos varias asignaturas,
enseñamos muchas materias; pero no enseñamos – y muchas veces no sabemos-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>inteligencia emocional, relaciones inter e
intra personales. No somos empáticos al decir que piensen para hacer algo y
olvidamos en qué consiste el ejercicio mismo de pensar. Queremos que sean buenos
lectores, pero no los acercamos a una literatura crítica, reflexiva. Queremos que
entiendan su presente, pero no les hemos enseñado a entenderse a ellos mismos
(acaso porque nosotros mismos no nos entendemos ni conocemos)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Recuerdo aquellos días en que
revisábamos noticias y contrastábamos la información con diarios contrapuestos.
Recuerdo aquellos días en que nos preocupábamos por saber del autor para
identificar la intencionalidad del texto. Recuerdo las visitas a las galerías
de arte y los museos para interpretar imágenes, suponer situaciones, recrear
desenlaces. Recuerdo las tardes de programas radiales o televisivos que servían
para fortalecer un punto de vista sobre determinada cuestión coyuntural.
Recuerdo los días en que me sentaba a pensar sobre las ideas que cruzaban por
mi mente y si algún día podría concretarlas. Recuerdo cómo aprendí a
reflexionar en clase y fuera de ella.<o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-39612985749847703812018-10-19T10:25:00.003-07:002018-10-19T10:25:45.121-07:00LA MIRADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; text-align: right;">
<b><span style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“Las palabras están llenas de falsedad
o de arte, la mirada es el lenguaje del corazón”<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; text-align: right;">
<b><span style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">(William Shakespeare)<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Seguramente, en más de una
oportunidad, nos hemos preguntado por la timidez de algunos estudiantes cuando
hablan con nosotros o acaso por el reparo que tienen para dirigirse con
seguridad hacia nosotros. Reflexionamos brevemente y añadimos que nosotros les
hablamos bien, los tratamos con respeto, les damos su lugar; pero, acaso muchos
de nosotros, olvidamos la forma cómo los miramos cuando nos comunicamos o cómo
los miramos cuando creemos que no sienten que los estamos mirando.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nuestros gestos no solo ayudan a
comprender las cosas que decimos en clase o fuera de ella. Nuestro rostro es
clave para delatar los estados de ánimo, la percepción de la realidad; es clave
para transmitir de manera no verbal, todo aquello que no queremos y –
generalmente- no sabemos cómo decir. ES decir, los gestos, miradas, la sonrisa
misma es clave en la comunicación que llevamos con las personas que tenemos al
frente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A veces, nos jactamos de la
rudeza de nuestra mirada para controlar una clase, de la fuerza de nuestros
ojos para callar a un estudiante inquieto, de la intensidad de nuestros gestos
para transmitir algo, de la rigidez de nuestro rostro para evitar que nos tomen
por débiles. A veces, muchas veces, queremos ser insensibles frente a ellos. ES
decir, estamos educando en esa insensibilidad y rigidez – frialdad impersonal
de una educación aislada y ajena a las emociones. Entonces, ¿Qué pasaría si
manifestamos nuestra sensibilidad en clase?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La sensibilidad también se educa
pues pasa por un uso consiente de nuestros sentidos. En general, todos nuestros
sentidos necesitan ser educados. Justamente, porque se educa es debemos
preocuparnos en dejar esa postura de maestro duro e insensible, de maestro
aislado de la realidad humana que solo debe impartir una materia determinada
frente a los estudiantes. Sonreír no está mal, brindar una mirada cálida no es dañina,
mirar a los ojos para transmitir asertivamente lo que nos interesa no es
perjudicial. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Así como empleamos el lenguaje
hablado y escrito para comunicar, de la misma manera, podemos hacerlo a través
de las miradas que tenemos frente a situaciones y realidades concretas. Así
como aprendimos a hablar de manera natural, debemos preocuparnos por aprender y
enseñar a mirar; puesto que, mirar implica el desarrollo de un lenguaje visual,
simbólico que es mucho más rico que el oral o escrito. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nuestros ojos comparten mensajes
que no siempre queremos o podemos decir, nuestras cejas manifiestan estados de
ánimo que nos siempre estamos dispuestos a reconocer verbalmente. Del mismo
modo, abordar a nuestros estudiantes con agresividad visual, sorprenderlos con
ojos saltones y enfurecidos podría resultar contraproducente en el ejercicio de
la vinculación afectiva para generar un ambiente de clase ideal. Es por ello
que debemos educar nuestra mirada, para evitar el ridículo y el miedo en las
personas que tenemos al frente; educar la mirada nos permitirá un control escénico
tan saludable que podremos ser nosotros mismos y transmitir esa seguridad para
que ellos también sean quienes son y no quienes queremos que finjan ser.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ahora bien, aprender a mirar también
nos permite desarrollar el pensamiento abstracto, la sensibilidad, el
pensamiento crítico. En pleno siglo XXI, debemos pensar en promover un
aprendizaje más holístico, integral, que permita miradas completas a los
elementos que se enseñan o aprenden. Para ello, debemos asumir la importancia
que tiene el lenguaje de las miradas, el lenguaje visual en general, evitando –
como hasta ahora- <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>constreñirlas al plano
artístico y lúdico únicamente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una pedagogía de la mirada nos
llevará a tener una mirada más consciente de las cosas, mayor atención y mejor
comprensión del entorno. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Saber mirar nos
permitiría discriminar una serie de elementos y eventos que vienen ocurriendo
en nuestro tiempo y espacio y del que muchas veces decimos que vivimos de
espaldas a esa realidad. Educar la mirada nos llevaría a liberar el pensamiento
crítico y creativo en los estudiantes puesto que no respondería a lo que
nosotros queremos que vean, sino que serviría para manifestar una multiplicidad
de miradas críticas a eventos concretos o situaciones abstractas. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tener y mantener a los
estudiantes dentro de un aula-laboratorio no ayuda a este ejercicio. Salir y
caminar para observar, mirar desde arriba o desde abajo, percibir desde
diversas perspectivas una misma realidad ayuda en el camino a la promoción de
ese pensamiento crítico y creativo. De igual forma, la proximidad entre los
actores de una clase sentándose en el piso, formando círculos, frente a frente,
es mucho más saludable que tenerlos en filas y columnas solo para ejercer
control y seguridad en el cumplimiento de nuestros contenidos temáticos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Actualmente, en un mundo cargado
de imágenes y tecnología, resulta crucial educar a las personas en el acto consciente
de mirar; mirar para transmitir afecto, seguridad y confianza; mirar para
promover un clima de estabilidad emocional en los receptores; mirar y ser
mirado sin temores o frustración al rechazo; mirar para comunicar y disfrutar
de nuestra condición humana. Si la mirada fue el primer medio de comunicación
de nuestra condición humana y es el lenguaje que empleamos desde que nacemos;
entonces, no tengamos miedo de mirar, mirar para sentir, para entender, para
crear y recrear.<o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-33236542026412449222018-10-11T08:41:00.001-07:002018-10-11T08:41:20.901-07:00MAGIA Y NATURALEZA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="border: none windowtext 1.0pt; color: black; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; padding: 0cm;">“Los que contemplan la <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">belleza del mundo</span> encuentran
reservas de fortaleza <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="border: none windowtext 1.0pt; color: black; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; padding: 0cm;">que los acompañarán durante toda la
vida”<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="border: none windowtext 1.0pt; color: black; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; padding: 0cm;">Rachel Louise Carson.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mientras observo a través de la
ventana cómo juegan un grupo de jóvenes en el campo de gras sintético del
estadio que está frente a mi domicilio, recuerdo las mañanas que pasaba en el
colegio. Por un instante sentí la frescura de la brisa de la primavera, la
textura de las hojas frescas y el crujir de aquellas que ya se habían caído, el
olor de las plantas que cuidábamos con tanto esmero, el color de las plantas y
flores que nos rodeaban. Viajé por unos segundos hasta la casita de mis
abuelos, en pleno paraíso de la selva cusqueña.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se vienen más recuerdos; pero, creo
que surgieron por el contraste que deben sentir en este instante los muchachos
que están en el campo deportivo. Luego, me traslado a las aulas modernas y veo
concreto, paredes, muebles, poca naturaleza, nula en la mayoría de casos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La mayoría de escuelas (públicas
y privadas) han descuidado el concepto de educación en contacto con la
naturaleza, olvidando acaso que la biosfera nos acompaña desde que venimos a
este planeta. Desde pequeños, hemos pasado tiempo entre el parque y los juegos
al aire libre, viajando cerca o lejos de nuestra ciudad, mojando los pies en
las aguas de un río o de la playa que solíamos visitar hasta hace unos años,
hundiendo los pies en la arena o tocando los frutos de la misma planta.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los niños del siglo XXI están
creciendo en departamentos pequeños, aislados de ese contacto cuando pequeños,
en guarderías rodeadas de verde sintético y sonidos que estilizan la
naturaleza, en escuelitas que priorizan la seguridad y rodean todo de cintas y
almohadas, en colegios que optimizan el espacio y el tiempo con materiales al
alcance de las manos escolares para no perder mucho tiempo en las
movilizaciones grupales o en el desperdicio temporal por el desorden que genera
trasladarlos del aula-laboratorio a un campo, al patio, a las gradas o a un
espejo de agua cercano.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Claro, si hay buen sol, llueve,
corre un fuerte viento o tenemos una bandada de aves cruzando el cielo, no
podríamos salir al patio a disfrutarlos pues debemos priorizar la salud de los
chicos, toda vez que los padres – en estos tiempos- ya no queremos que nuestros
hijos se mojen con la lluvia que a veces nos visita o sientan la fuerza del sol
o pierdan el tiempo mirando aves en el cielo pues no pagamos para esas cosas.
Eso sí, combatimos la contaminación, promovemos el reciclaje y nos estamos
adaptando al calentamiento global, claro que sí. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hoy estamos más preocupados en el
orden social, en el control emocional, en la disciplina corporal y de
esfínteres antes que en la conexión con el poco espacio natural que nos queda;
estamos más preocupados en las alergias que hemos desarrollado antes que pensar
en una salida de campo para que todas las asignaturas hagan un trabajo inter y
transdisciplinario que resultaría mucho más significativo y permanente que la
enseñanza de materias aisladas en horarios aislados y mecánicamente establecidos,
pensados en seres fabriles listos para la producción en serie. Hoy pretendemos
enseñar a no contaminarse antes que enseñar a no contaminar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Creo que podríamos empezar por
casa con los pequeños. Podríamos empezar cambiando las plantas plásticas y
sintéticas que tenemos por plantas reales, con ciclos de vida. Podríamos tener
piedras de distintas texturas y colores, algo de arena y/o tierra para que
jueguen y sientan, identifiquen y disfruten las texturas. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Creo que podríamos empezar enseñándoles en
casa que, si no cuidamos estos elementos, se deterioran y se pierden. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Acaso esto sería más significativo que miles
de afiches y publicidad promoviendo el cuidado del medio ambiente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El contacto con la naturaleza se
puede aprovechar saliendo un día a un lugar como un zoológico, un área reservada,
los pantanos, un río, la playa. Los docentes pueden esforzarse un poco y
diseñar actividades integradas que permitan aprovechar este contacto con cada
una de las materias que llevan los estudiantes, procurando en la medida de lo posible
hacerles sentir que no siguen en el laboratorio y bajo control. Un poco de
libertad no es mala, ayuda a autorregularse y a moderarse en función a las
necesidades del grupo. Salir algunos días de las aulas, del colegio, jamás
serán pérdida de tiempo. El bullicio y el desorden, jamás serán pérdida de
control. Es más, en situaciones como estas, podremos verificar si nuestras
reglas y normas establecidas sirven o es que debemos reajustar las formas y
estilos de transmisión de las normas de convivencia que con tanto ahínco
hacemos memorizar a todos los miembros de nuestra comunidad educativa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como bien señala una colega
amiga, olvidamos que la naturaleza sana las penas del alma, nos conecta con
nuestra especie primitiva, aquella que nos hace ser libres, auténticos y sin
miedos; eso, en verdad, es mágico, sanador y totalmente educador.<o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-84314014720277722012018-10-03T08:36:00.001-07:002018-10-03T08:39:07.257-07:00VER, OÍR, OLER, TOCAR PARA SENTIR Y APRENDER<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
“El arte es para consolar a los que están
quebrantados por la vida”</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<o:p></o:p></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
Vincent Van Gogh <o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Desde hace un tiempo atrás, venimos escuchando que la
generación de estudiantes del siglo XXI debe desarrollar sus habilidades
blandas, su sensibilidad y esa capacidad crítica para interpretar la realidad
que lo rodea. Sin embargo, las asignaturas que ayudarían en gran medida, son
desdeñadas o abandonadas completamente por las personas que toman decisiones en
las Instituciones educativas. Una de ellas es el arte.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Usualmente, leemos a especialistas en temas
pedagógicos, que promover el arte desde temprana edad logrará personas con
mayor sensibilidad y habilidades sociales que permitirán afianzar las
capacidades en las asignaturas que se incorporan durante la vida escolar de las
personas hasta alcanzar la vida universitaria. Aunque, por razones que no se
han explicado aún, el arte se reduce a la pintura, los dibujos y –ahora- a los
diseños digitales limitando el campo de acción de esta materia y anulando el
poder que alcanzaría si fuera transversal en cada una de las materias que se
imparten en la escuela.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
No me detendré a detallar las bondades que genera
cada uno de los espacios que el arte nos puede y debe brindar a las asignaturas
escolares; pero, haré algunas menciones que – en mi experiencia- han sido
útiles para conectar con los estudiantes y lograr aprendizajes más
significativos y enriquecedores en el quehacer docente.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Desde hace unos años, varias escuelas con propuestas
alternativas interesantes, vienen implementando aprendizajes basados en
proyectos de teatro o cine escolar que los lleva desde observar una obra o una
película para que todas las asignaturas giren en torno a los contenidos de lo observado
y se vinculen a las materias de cada curso. <o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Empezar una sesión con música es mucho más productivo
y ameno para una persona que vive en el desorden de este siglo. La música logra
que nuestra mente viaje por lugares insospechados, nos permite conocer ese yo
que visitamos escuetamente; además, nos vuelve perceptivos y agudiza el
concepto de ritmo que poseemos. Nuestra mentalidad abierta debe llevarnos a
musicalizar los tiempos muertos de la clase, a musicalizar los espacios de
producción que tienen los estudiantes. Es decir, no solo debemos colocar
melodías clásicas y tradicionales; también, debemos arriesgarnos a poner música
actual y que genere interés en el auditorio.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Lo mismo ocurre con la literatura. Estudiar un tema a
partir de una obra literaria sería mucho más significativo que solo narrar los
eventos de un tiempo y espacio que son ajenos a los estudiantes. Un proyecto
literario podría, incluso, llevarnos a transversalizar la obra como plan lector
que emplee la información que esta posee para que cada uno de los maestros
aproveche la lectura y efectivice al máximo el buen gusto y uso de la lectura. <o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Un valor adicional en este campo, merece la danza y
el baile. Ambas promueven más valores que todas las clases que podamos impartir
en la vida escolar. El respeto, la solidaridad, la tolerancia, la cooperación,
la autonomía, entre otros, se cultivan con suma tranquilidad desde este campo. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Ahora bien, imagine usted una clase de la Guerra con
Chile a partir de la pintura “La respuesta” o “El último cartucho”; mejor aún,
piense en la misma clase a partir de las cartas de los personajes de la época.
¿Matemáticas? Podríamos ver los carteles de contenidos y trabajar dimensiones,
proporciones, elementos, colores, teoría de conjuntos. En literatura podemos
requerir la creación de una obra teatral, una canción, una carta, etc. Piense
en las otras materias y notará con qué facilidad podemos aprovechar estos
elementos en clase.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
¿Tiene una clase sobre secuencias, frecuencias,
relaciones? Atrévase a emplear una canción suya o de los estudiantes, analice
el tiempo de duración, el compás, el ritmo, etc. Recuerde que una canción tiene
más información matemática de la que usted y yo imaginamos. El arte, desde las
esculturas de Conrad hasta la canción que está escuchando mientras lee este
artículo, han estado presentes en nuestra cotidianeidad, lo que no significa
que busquemos crear artistas en potencia.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Un elemento más es elaboración de material para
promover la educación inclusiva e intercultural, para el reconocimiento de la
otredad y el afianzamiento de la identidad personal, local, etc. Entender el
arte como producción social nos permitirá abordarlo desde una mirada más
abierta al concepto limitado que tenemos en las escuelas y pensar en su consumo
cultural con mayor responsabilidad.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Si abordamos consciente y criteriosamente estos
campos, afianzaremos la sensibilidad que posiblemente se ha trabajado en casa y
que casi queda abandonada en las escuelas. Si enseñamos a sentir habremos
logrado mejores personas, habrán aprendido ellos y aprendido nosotros; habremos
logrado personas más integras, capaces de abordar problemas y situaciones
reales con mayor creatividad. Recuerda, “si lo imaginas, existe” (Pablo Picaso)<o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-88624168592174388472018-09-24T09:03:00.003-07:002018-09-24T09:03:51.627-07:00LA VOCACIÓN Y LA MOTIVACIÓN EN EL QUEHACER DOCENTE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“Es
notable la capacidad que tiene la experiencia pedagógica para despertar, <o:p></o:p></span></i></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">estimular
y desarrollar en nosotros el gusto de querer bien y el gusto <o:p></o:p></span></i></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">de la
alegría sin la cual la práctica educativa pierde el sentido” </span> <o:p></o:p></i></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #333333; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Paulo Freire<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Usualmente en las clases que
imparto, narro a mis estudiantes las experiencias que he tenido con distintas
personas (profesionales o no) para explicarles que uno puede ser exitoso si
logra descubrir su propósito, si logra descubrir su vocación; pero, además, si
está motivado a sostenerse en el espacio que está eligiendo. Ellos siempre
terminan preguntando por qué me gusta enseñar de la forma que lo hago y por qué
no todos los docentes hacen lo mismo. Parece sencillo de responder; sin
embargo, podemos encontrar múltiples respuestas. ¿Qué hace que algunos maestros
sean tan apasionados en sus clases? ¿Qué hace que algunos maestros no logren
conectarse con sus estudiantes? Considero que las respuestas a ambas preguntas
están en la vocación y la motivación <span style="mso-tab-count: 1;"> </span>que
nos mueven diariamente. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es cierto que la inclinación o
interés hacia un determinado oficio o profesión hacen que definamos nuestro
perfil y destaquemos nuestras aptitudes y capacidades orientadas a la opción
que hemos elegido casi de manera natural. La vocación docente, por ello, nos
lleva a brindarnos en busca de la mejora social, la comprensión y la paciencia
con nuestros estudiantes, el amor mismo a nuestra condición humana. Es nuestra
vocación la que nos lleva a convertir los errores en experiencias de
aprendizaje, de convertir el traspié en el estímulo para alcanzar el éxito, de
escuchar el error para volver a explicar sin juzgar sino valorar la acción. Es
la vocación la que nos lleva a andar y desandar, a lograr el respeto en el
silencio y el bullicio, entre otras cuestiones más.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ahora bien, la motivación es el
sostenimiento de todos los estímulos posibles para llevar a cabo nuestra labor
cotidiana; es esa satisfacción que encontramos en los pequeños detalles que
rodean nuestra cotidianeidad, intrínsecas o extrínsecas, propias o ajenas, pero
motivación al fin. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es la motivación la
que nos sostiene en un abrazo con los colegas, en la sonrisa de los
estudiantes, en la mirada tierna del desconocimiento, en la sorpresa del
aprendizaje logrado. Es esa misma motivación la que nos lleva a estar
actualizados, a vincularnos en las diversas formas de enseñar y aprender, a exigirnos
como profesionales, a satisfacer nuestras ambiciones y pretensiones personales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Debemos recordar también que la
mejora constante, el reconocimiento y la inducción, el estímulo y las
recompensas ayudan a sostener esta motivación en el quehacer diario. Lograr el
estado de bienestar en el ambiente laboral permite mejorar el rendimiento y la
capacidad creativa en el personal docente; es decir, la conexión y vinculación
con la empresa empleadora se hacen más fáciles y efectivas. La visión de los
superiores, las oficinas de recursos humanos o los departamentos de psicología
ayudan en este sentido.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La fórmula es compleja, los
resultados son diversos; es por ello que encontramos diversos perfiles
docentes, variados maestros de aula, y en la variedad y diversidad es que
debemos aprender a movernos. Podemos encontrar a un maestro de vocación que no
ha sido motivado en su centro laboral o cuyo estado emocional no es el óptimo y
pueda acaso creerse que no sea un buen profesor. Caso contrario, puede
encontrarse con un docente que recibe permanentemente motivación y estímulos,
pero tiene un nivel de vocación reducido o limitado generando un espejismo en
su desempeño diario. O, en el extremo de los casos, algunos ven en la docencia,
una salida laboral que les garantiza un ingreso regular y acceso a determinados
beneficios que –en nuestro país- se alcanzan con mayor facilidad que en otras
profesiones.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Decirnos apóstoles de la
educación, en pleno siglo XXI, es un eufemismo que debemos desterrar de nuestro
quehacer. Como docentes de vocación y motivados, debemos entender que no
existen barreras para profesionalizarnos y alcanzar estándares de calidad en el
espacio en el que nos desarrollamos. Decir que sólo somos facilitadores es una
verdad a medias pues también somos investigadores, que, en la probidad
académica, brindamos información de calidad a los estudiantes. Somos seres de
excelencia pues requerimos inteligencia y precisión para destacar la
individualidad para potenciar el trabajo colaborativo y cooperativo. Lograr
estos estándares de calidad nos permiten ser buenos maestros, no sólo apóstoles
de la educación. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si por vocación elegimos ser
maestros; entonces, debemos estar preparados para motivarnos diariamente y pensar
en que si sonreímos lograremos arrancar una sonrisa en nuestros colegas y
estudiantes. Debemos entender que, si somos apasionados, transmitiremos pasión
en las personas que nos rodean; si somos buenos comunicadores y gestores de
nuestro conocimiento, promoveremos también estas habilidades en los estudiantes
y profesores de nuestros círculos. La pasión, tarde o temprano, promueve
pasión.<o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-14326871075854789882018-09-16T06:52:00.002-07:002018-09-16T06:52:37.770-07:00EL RIGOR ACADÉMICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Muchas veces nos hemos sorprendido y hasta
burlado por el nivel de respuestas que brindan nuestros estudiantes en las
diversas pruebas y documentos que requerimos para evaluar sus procesos de aprendizaje.
Sin embargo, pocas veces hemos reparado que esa rigurosidad y convencionalidad
de sus respuestas están sujetas a los modelos que reciben en las sesiones que
impartimos, en las prácticas cotidianas del hogar, en el entorno que los rodea
(medios de comunicación y redes sociales); posiblemente, si lo hiciéramos, de
la sorpresa pasaríamos a la consternación por ser parte de un problema que
debemos abordar de manera más efectiva.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¿En qué medida somos responsables
del rigor académico que presentan las respuestas de nuestros estudiantes? La
pregunta se cae de madura pues si enseñamos a los estudiantes a responder con
propiedad, empleando fuentes confiables y de manera pertinente, respetando
alguna convencionalidad y respetando la autoría de la información que
mostramos, habremos dado un gran paso. Para ello, sin embargo, debemos empezar
por nosotros mismos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la actualidad, la mayoría de
maestros emplea imágenes en sus diapositivas sin respetar los derechos de autor
(no señalan el origen de la imagen); se colocan frases y pensamientos sin
respetar convenciones de citado o parafraseado; incluso, no se colocan las
fuentes empleadas en el tema trabajado. Todo lo señalado anteriormente no hace
sino evidenciar la escasa o nula probidad académica que presentan nuestras
sesiones, diapositivas, instrumentos de evaluación utilizados, etc.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los medios de comunicación (en
todas sus formas) hacen poco esfuerzo en citar las fuentes cuando desarrollan
algún tipo de información. Peor aún, en las redes sociales circulan textos e
imágenes con frases que no necesariamente son ciertas y se comparten con la
misma facilidad con que se respira; salvo honrosas excepciones que verifican la
autenticidad de la información, muchas veces hemos participado en la difusión
de noticias falsas o desactualizadas pues no reparamos en la verificación de la
fuente, en la revisión pertinente del texto, en la confiabilidad de la fuente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nuestra responsabilidad en este
sentido, es grande. Si como docentes, sin importar la asignatura que
impartimos, nos preocupáramos en brindar sesiones empleando citas textuales,
parafraseando autores respetables en la materia que tratamos, evaluando la
calidad de la información que presentamos, certificando con algún instrumento de
medición la autenticidad de la información, contrastando la información con
otras fuentes, respetando la autoría de los textos que empleamos; estoy
convencido, lograremos que los estudiantes, de manera progresiva, se sumerjan
en el maravilloso mundo de la rigurosidad académica para desarrollar sus ideas
y conceptos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como docentes, debemos
preocuparnos por agenciar de herramientas para que ellos puedan alcanzar
estándares de rigurosidad que los lleven por el camino de la probidad
académica. En cada uno de los niveles, desde inicial hasta secundaria,
deberíamos preocuparnos por aportar en este camino. Un pequeño de educación
inicial, no sabrá escribir, pero si podrá mencionar de dónde obtuvo la
información y cómo la obtuvo. Un niño de cuarto o quinto grado de primaria tranquilamente
puede mencionar el origen de la fuente que está empleando. Un adolescente de
quinto de secundaria estará en la capacidad de señalar desde el origen hasta el
valor y las limitaciones de la fuente empleada para su proyecto de ciencias o
para la exposición de comunicación. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En estos días de facilismo
académico y relajo (descuido) en la rigurosidad de la información que
manejamos, aportaríamos en gran medida proporcionando estrategias y
herramientas para que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de mejorar el
pensamiento crítico, la oralidad y el discurso cotidiano con la consecuente
mejora de la ciudadanía activa-participativa que tanta falta hace en estos
tiempos de frustración y desencanto con nuestra realidad nacional. <o:p></o:p></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-38491335334226162142018-09-02T06:37:00.002-07:002018-09-02T06:37:35.540-07:00EL ERROR EN EL APRENDIZAJE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">“Las personas no
son recordadas por el número de veces que fracasan, <o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">sino por el número
de veces que tienen éxito” <o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Thomas Alva Edison
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Durante estos años, hemos escuchado con suma frecuencia frases como “ellos
son estudiantes del siglo XXI“o algunas otras como “debemos educar para el
siglo XXI”; sin embargo, pocos tenemos claro el concepto de estudiante del
siglo XXI o enseñanza del siglo XXI. Peor aún, seguimos diciendo o escuchando
estas frases como si faltara mucho tiempo para llegar y pocas veces caemos en
la cuenta de que hace casi dos décadas que estamos en un nuevo siglo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Una de las particularidades que muestra el estudiante del siglo XXI es su
relación frente al error en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mientras que
en el sistema tradicional – que aún se mantiene- existe un modo correcto de
hacer las cosas y cualquier otra alternativa es vista como incorrecta o hasta
como un error; el estudiante de este siglo no conoce un modo correcto de hacer
las cosas, sino que, postula diversas posibilidades para llegar al objetivo
planteado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La educación tradicional ve en el error la condición de fracaso y sanción,
genera decepción en el responsable y genera un temor recurrente para hacer
cosas distintas o novedosas para resolver problemas pues –frente al fracaso-
temen ser señalados y castigados por las equivocaciones cometidas. La
intransigencia para aceptar nuevas formas de abordar los problemas o la
intimidación y descalificación que transmitimos los docentes ante las equivocaciones
de nuestros estudiantes terminan por consolidar una conducta pasiva, poco
expresiva y desmotivadora frente a la oportunidad de aprender<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En cambio, la educación de nuestros días ve en el error la oportunidad de
motivar y atraer la curiosidad para explorar nuevas posibilidades para
desarrollar las habilidades de los estudiantes y experimentar a partir de los
resultados que se han obtenido. Es más, si consideramos el elemento de la
estimulación y el reconocimiento sumado a la metacognición bien llevada y
efectiva; lograremos que los errores se conviertan en experiencias de
aprendizaje mucho más significativas que las clases magistrales que podemos
brindar los docentes a partir de nuestras competencias, pero desconectadas de
los intereses y motivaciones personales en cada estudiante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Aprender del error implica además una nueva forma de ver la educación.
Debemos tener una mentalidad abierta y paciente para entender todo tipo de
respuestas en nuestros estudiantes. A partir de ellas, saber motivarlos y sostener
la autoestima individual y colectivamente para que la frustración ante el
fracaso esté controlada y se promueva esa chispa interna que los lleve a no
renunciar hasta alcanzar el éxito. Es muy fácil renunciar al proceso y
facilitar las respuestas o procedimientos “correctos” que nosotros tenemos como
docentes. Nuestro reto está en ser pacientes para cada uno de sus logros, ser
honestos en el aliento que brindemos para que sientan el apoyo y pierdan el
miedo a equivocarse. Si ellos descubren el error, posiblemente se motiven a
superarlos; si nosotros indicamos el error, es muy probable que ellos renuncien
para no equivocarse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Cuando el estudiante reconoce su error, revisa los procesos seguidos,
evalúa los métodos y recursos empleados. En buena cuenta, promueve aprendizajes
autónomos, generan conciencia plena para la corrección de sus equivocaciones y
establece plazos y metas concretas para los próximos resultados. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Vale decir que, reconocer e identificar
errores los llevará a problematizar eventos, casos, situaciones; esta
problematización será la vía para la investigación y si se suma una adecuada
reflexión, se estará desarrollando el pensamiento crítico en ellos, en la construcción
de su propio saber, de un saber sumamente significativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los docentes del siglo XXI tenemos un reto en este sentido. Debemos
convertir el error en una experiencia de enseñanza aprendizaje. Todos cometemos
errores; pero no basta con cometerlos, muchas veces de manera recurrente y
permisiva; sino que, debemos convertirlos en el punto de partida de un proceso
que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lleve a la resolución de problemas,
que los lleve al cuestionamiento permanente y a considerar que no todo tendrá
solución o respuesta, considerar que la cooperación puede ser crucial para
mejorar sus procesos, entender que equivocarse los llevará a reinventarse y
encontrar nuevos caminos para la verdad que para muchos de nosotros es única y lineal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Tenemos entonces, un gran reto como docentes. Tenemos que cambiar los actos
de juzgar y castigar por evaluar y motivar; criticar buscando el crecimiento
del aprendizaje y no descalificando la ignorancia o escasa información en
determinadas materias o situaciones. El camino es largo, los resultados son
lentos; pero, debemos empezar ahora si realmente queremos ser docentes educando
para este siglo. <o:p></o:p></span></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-91847104079815317312018-08-20T06:50:00.000-07:002018-08-20T06:50:24.382-07:00LA MOTIVACIÓN Y LA SORPRESA EN EL APRENDIZAJE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="text-align: right;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: Calibri;"> “No hay Nada importante
que no se haya logrado sin entusiasmo”</span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b><span style="background: white; mso-bidi-font-family: Calibri;">(Ralph Waldo Emerson)</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><o:p><br /></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">¿En qué medida la motivación
y la sorpresa hacen más significativa una experiencia de aprendizaje en un aula
de clase?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Hace unos días, conversaba con un grupo de colegas sobre la
importancia de motivar a los estudiantes para que consigan sus objetivos. Uno
de ellos me decía que siempre les recordaba a sus chicos que sean alguien en la
vida. Recuerdo mucho esa frase, “tienes que ser alguien en la vida”, mi madre
siempre señalaba esto cuando nos veía “perdiendo el tiempo” en la calle. Hoy
escucho esta frase y pienso qué representaba ser alguien para ella, y me pongo
en el lugar de los adolescentes que escuchan esta frase sin saber qué
responder, pues estoy convencido que ellos – al igual que yo hace muchos años –
no saben que es “ser alguien en la vida”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Es importante saber que uno de los elementos cruciales del aprendizaje
es la motivación, cuando este no existe, difícilmente los estudiantes aprenden.
Sin embargo, la motivación no es solo alentar a que aprendan una materia que
para ellos resulta ajena y distante. Es intervenir en su estado de ánimo para
generar expectativa y necesidad individual – más allá de los campos temáticos-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de que en su aventura individual se vean
invitados a descubrir qué es lo que los apasiona, y aprendan a conectarse en
función a esa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">motivación intrínseca</i>,
y dejen de depender de la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">motivación
extrínseca</i> que impulsa cada docente en sus clases. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">La motivación es la chispa que mueve el motor del aprendizaje, la
motivación es la que sostiene todo el proceso de enseñanza y aprendizaje,
porque aun cuando se enseña se está aprendiendo. Pero no se trata de motivar
por motivar. Los docentes cometemos el error de motivar a los estudiantes con
los contenidos de nuestros cursos; y, aunque este elemento es válido y
funciona, no es consistente ni continuo.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>En algún momento los estudiantes mostrarán el desgaste y se frustrarán
frente a los fracasos que surjan. En cambio, sorprenderlos con procedimientos
para que aborden contenidos, estrategias para que investiguen determinados
campos de su interés, resultará mucho más efectivo para ellos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">En este sentido es que debemos ayudar a los estudiantes a encontrar
esa motivación, debemos llevarlos al plano de los objetivos. Qué propósito
tiene lo que está haciendo, cuál es el sentido que lo lleva a realizarlo. Esa
relación entre los objetivos y los motivos se convierten en la combustión que
mantiene su flama elevada. Llegará el momento en que ellos construyan sus
propios elementos motivacionales. Cuando esto ocurre decimos que la curiosidad
y el descubrimiento de lo nuevo lo están llevando a la autorrealización.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Debemos procurar que la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">motivación
extrínseca</i> que impregnamos en nuestro quehacer para la construcción del
conocimiento, en cada uno de ellos se traslade al plano interno y se genere el
interés voluntario – no condicionado para que continúe su camino. Sostener el
elemento incentivo – recompensa en el proceso de enseñanza aprendizaje nos
llevará en algún momento a la indiferencia y superficialidad académica en
ellos. La calificación es necesaria, pero no debe ser el canal principal para
el desarrollo de los aprendizajes. El profesor debe
sumar siempre elementos que generen el interés, sorprender con estrategias,
herramientas, recursos diversos que capturen al estudiante; pero, nada de esto
servirá si no logramos despertar un auténtico interés individual (motivación
que parta de sí mismo).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Ahora bien, la motivación y la sorpresa no son exclusivas o privativas
de la labor docente. Los estudiantes deben aportar permanentemente en este
campo. Por ejemplo, la cooperación en la construcción del aprendizaje (o método
de aprendizaje cooperativo), resulta altamente satisfactorio, se pueden
compartir experiencias de éxito, pero también de fracaso. El error como
oportunidad para aprender entre ellos mismos, debería constituirse en un
desafío de superación, y no de simple frustración. Sin embargo, nuestra cultura
docente expresa hasta ahora un inadecuado tratamiento del error, reduciéndolo a
fracaso, sanción, punición, o desaprobación. En la medida en que respetemos ese
fracaso, haya un tratamiento justo, y personalizado de cada acierto o
desacierto, en ese momento impulsaremos ese hálito que los lleve a atreverse y
desafiar sin temor, a la observación descalificadora que aun damos los adultos
a muchos retos escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">La experiencia docente nos dice que esto los ayudará a ser ellos
mismos, a asumir su propia personalidad e identidad. Les permitirá lograr el
equilibrio entre el impulso y la frustración frente a sus facultades
intelectuales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Por ello resulta crucial generar siempre el asombro en ellos.
Sorprenderlos llevará a que busquen por su cuenta nuevas experiencias de
aprendizaje, que no necesariamente estarán vinculadas a nuestra materia de
enseñanza; pero, honestamente, a quién le importa que aprenda nuestra materia
si acaso tenemos frente a nosotros a un futuro médico o ingeniero y nosotros
enseñamos historia o literatura. Debemos preocuparnos por brindarles
habilidades para se desarrollen ellos mismos, y no limitarlos a nuestras
competencias (o incompetencias), para que hagan lo que nosotros queremos que
hagan, creyendo qué es lo mejor para ellos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Motivar y sorprender en el proceso de aprendizaje resultan cruciales
para conectar con ellos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>buscar una
motivación pertinente y focalizada, llevada con elementos que sorprendan en el
proceso y fuera de este, que fortalezca el interés en cuestiones propias de los
estudiantes. En el mismo sentido, las pseudo motivaciones, la rutina, la
monotonía pedagógica, y el escaso o nulo empleo de herramientas y elementos
propios del entorno de las personas a las que llegamos, generará desinterés,
desmotivación, aburrimiento y en consecuencia desconexión total. Despertar
interés auténtico en potenciales artistas, investigadores, y seres humanos que
asuman responsabilidades consigo mismos y con otros, y que sean capaces de
automotivarse, impulsarse o movilizarse en un mundo difícil y exigente como el
actual.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-73629227589899538662017-12-20T06:58:00.000-08:002017-12-20T07:09:36.037-08:00EL ÚLTIMO VIAJE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin: 0px 0px 6px; orphans: 2; text-align: justify; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
El último viaje es una novela testimonial narrada a través de la voz de Enrique quien nos muestra su infancia y las múltiples peripecias que vivirá junto a sus hermanos.<br />
Lima, Cusco y Ayacucho son los espacios geográficos en los que se desarrolla la trama. Los juegos de tiempo y los recuerdos de un narrador que les da voz a diversos personajes nos llevan a vivir las experiencias, travesuras y desventuras de los niños y de la madre. Esta historia nos hará sentir de cerca el sufrimiento de una familia que llega a Lima en los años ochenta y en donde la vida no será nada fácil. Enrique les da voz a sus hermanos, al travieso Johni, a la tímida Yeny y al pequeño y ocurrente Jimy. Sin embargo, es Andrea, la madre, la protagonista de esta historia. Una mujer que ha sabido enfrentarse a la dureza de la vida y ha sabido salir adelante. Una mujer a la que Enrique le dedica esta completa narración.<br />
El último viaje es una novela que nos mantendrá en vilo y en donde disfrutaremos de las ocurrencias de los personajes y sufriremos con ellos. Una historia muy similar a la nuestra.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin: 6px 0px; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<a class="profileLink" data-hovercard-prefer-more-content-show="1" data-hovercard="/ajax/hovercard/user.php?id=100000189351889&extragetparams=%7B%22fref%22%3A%22mentions%22%7D" href="https://www.facebook.com/lenin.solanoambia?fref=mentions" style="color: #365899; cursor: pointer; font-family: inherit; text-decoration: none;">Lenin Solano Ambía</a></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqXl1u83gdOpLzf-AV6ZVQp7VboCb56yJMvrhPN5_bnEMXljTlZc3lcL1x3yuV_FYlx48vD62ZJlpr02akshqcXkydJtM8TKU7gDQEVh5XJPwu6tfU6B9MVx9KHtc-dF7s0k3az6HVscY/s1600/PORTADA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="664" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqXl1u83gdOpLzf-AV6ZVQp7VboCb56yJMvrhPN5_bnEMXljTlZc3lcL1x3yuV_FYlx48vD62ZJlpr02akshqcXkydJtM8TKU7gDQEVh5XJPwu6tfU6B9MVx9KHtc-dF7s0k3az6HVscY/s320/PORTADA.jpg" width="221" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; float: none; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Autor: </span><a class="profileLink" data-hovercard-prefer-more-content-show="1" data-hovercard="/ajax/hovercard/user.php?id=100000135116107&extragetparams=%7B%22fref%22%3A%22mentions%22%7D" href="https://www.facebook.com/hzapatapalomino?fref=mentions" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #365899; cursor: pointer; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">Henry Zapata Palomino</a></div>
<span style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; float: none; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Páginas: 96</span><br />
<span style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; float: none; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Papel avena</span><br />
<span style="color: #1d2129; font-family: Helvetica;">Distribución y entrega a domicio: <span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #1d2129; display: inline !important; float: none; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">enviar mensaje al 994601328</span></span><br />
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-78156988972723544652017-07-18T08:33:00.000-07:002017-07-18T08:33:19.948-07:00EL DISCURSO MÁS EMOTIVO DE LOS ÚLTIMOS AÑOS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Hola a <a href="mailto:tod@s">tod</a><a href="https://www.blogger.com/null"><a href="mailto:tod@s">@s</a>. </a></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace unos días, participe de la actividad por fiestas patrias en Lord Byron School. El discurso central estuvo a cargo de mi colega y amigo Levi Vargas Domínguez y fue tan intenso, tan emotivo que me atreví a pedirle la copia del documento. Se los comparto con la ilusión de que las palabras de este gran maestro recaigan en ustedes y que el mensaje llegue a tocar esas fibras de peruanidad tan venidas a menos en estos últimos tiempos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí el discurso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="right" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt; text-align: right;">
<i><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Helvetica;">La
Molina, 14 de julio del 2017</span></span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="right" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt; text-align: right;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Helvetica;"><br /></span></span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt; text-align: center;">
<b><u><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">DISCURSO DE ORDEN POR FIESTAS PATRIAS</span></span></u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt; text-align: center;">
<b><u><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“LA PERUANIDAD”</span></span></u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se afirma que en los primeros años de vida de todo ser humano se
afianza el desarrollo intelectual, los cimientos de la conducta moral y sobre
todo, la dimensión afectiva. Si esto último fuera indudablemente cierto, <b>¿qué
tiene el Perú que es capaz de generar vínculos no perecibles en nuestras vidas?
¿Qué título correspondería a ese sentimiento referido a un amor apasionado por
el Perú? </b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y es que esta hermosa tierra nos sorprende con su grandeza, y por ello
daré algunas posibles respuestas:</span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u><span lang="ES-TRAD">El Perú es un ADN INMUTABLE.</span></u></b><b><span lang="ES-TRAD"> </span></b><span lang="ES-TRAD">El privilegio de
nacer en esta tierra favorecida con recursos naturales, con espacios habitables
de ensueño y con el entorno de la gente más hospitalaria del mundo, genera un <b>ARRAIGO
INDESTRUCTIBLE</b>. Podrá el peruano, por vicisitudes de la vida salir de las
fronteras y partir con destino sin retorno, pero el orgullo de haber nacido en
el Perú se lleva en la sangre y se transfiere a las futuras generaciones. No
nos avergüenza nuestros orígenes, nuestros modismos y adaptaciones. Por el
contrario, en cada ocasión en el que haya encuentros de diversidad cultural, el
peruano vuelve a la infancia de ayer, y deja aflorar lo que no se puede negar:
la formación genuina de cada quien en su cuna, en su hogar. Con sus propias
tradiciones y con sus propios valores. Porque eso es el Perú: nuestra raíz,
nuestra sangre.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u><span lang="ES-TRAD">El Perú es la consumación real de un SÍ SE PUEDE.</span></u></b><span lang="ES-TRAD"> A pesar de la
infancia dura que vivieron las recientes generaciones pasadas por causa del
quiebre de la economía nacional o por el terror de la insurgencia terrorista,
el Perú siempre supo salir adelante. Y fueron esas generaciones sufridas de
niños e infantes del ayer los que han edificado para nuestros hijos de hoy, un
país pujante, emprendedor, con oportunidades y con aires de paz y unidad. Esos
niños e infantes del ayer, están aquí presentes, son los padres lordbyreanos
que ahora tienen la dicha de cosechar lo sembrado y la posibilidad de agradecer
al Altísimo por aquellos que hicieron camino por nosotros: nuestros ancestros
que, de estar vivos, de seguro cambiarían algo en su vida, pero jamás la dicha
de haber nacido en esta patria, en la que depositaron todas sus esperanzas.
Porque eso es el Perú, un país de esperanza.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Perú es una patria que se reinventa y regenera con
talento universal:</span></span></u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<div style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Somos hijos de peruanos universales que engrandecieron y siguen
engrandeciendo esta patria querida:</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></div>
<ul style="direction: ltr; list-style-type: disc;">
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con la santidad de Isabel Flores de Oliva o la
diplomacia de Javier Pérez de Cuéllar</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con la pluma de Abraham Valdelomar o las
construcciones literarias de Mario Vargas Llosa; </span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con la sazón de Josefa Marmanillo (doña Pepa) o
la de Virgilio Martínez y su Central;</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con el zapateo y ritmo de cajón de los
Ballumbrosio o con el rasgueo lúgubre de la guitarra de Manuelcha Prado</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con la prosa de Chocano, como con las décimas de
Nicódemes Santa Cruz</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con el pincel de Pancho Fierro o con las manos
vanguardistas de Fernando de Szyszlo</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">con las 5 octavas de Yma Sumac o el dulce bel
canto de Juan Diego Flores</span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A grito de “¡cumbre!” de Víctor Rímac en el
Everest o con el flameo de blanco pañuelo de Astrid Vargas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
</li>
<li style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal;"><div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A grito de gol de un Guerrero o celebración de un
punto de oro con un zurdazo de Cecilia Tait.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"><br /><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span></span><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero
por encima de todo, no hemos de olvidar que:</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Somos hijos de Micaela Bastidas, de María Parado de Bellido y de José
Olaya Balandra en las primeras líneas de la Historia del Perú escritas con
sangre y pundonor. </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Somos hijos de Grau, de Bolognesi, de Cáceres y de las rabonas en los
anales de la consolidación republicana del Perú. A ellos, y a tantos próceres,
mártires y héroes, sempiterna gratitud por los cimientos de este humilde betel,
la casa de Dios, llamado Perú.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Volviendo a la pregunta inicial: ¿Qué tiene el Perú que nos genera un vínculo
irrompible? Lo tiene todo y nos tiene a nosotros. </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ese lazo afectivo traducido en orgullo y amor propio se llama
PERUANIDAD.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Aquello se cultivó desde nuestros hogares de la mejor forma como
nuestros padres lo heredaron de los suyos. Porque esa es la mística de ser
peruano: que la PERUANIDAD es contagiosa, se multiplica y jamás se niega.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Que esta celebración por Fiestas Patrias sea un verdadero tributo para
algo más que un símbolo material y fecha efeméride. Que sea tributo para
aquellos mortales que se inmortalizaron en defensa y amor de nuestra historia y
en la construcción y protección de nuestra identidad, la peruanidad.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Dios nos permita defender y dejar esta sagrada herencia, nuestra
identidad, nuestra peruanidad para las futuras generaciones.</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¡¡Viva el Perú!!</span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="color: black; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Autor: Prof. Levi Vargas Domínguez</span></span></div>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-39333896718717706972017-02-16T06:38:00.005-08:002017-02-16T06:39:46.210-08:00TEACHER TUBE <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Buenos días.<br />
Hoy comparto con ustedes este canal para docentes: TEACHER TUBE, un canal exclusivo para docentes y que cuenta con una base de datos con audios, videos, fotos y una gran cantidad de archivos que aportan de manera directa a la mejora de la enseñanza-aprendizaje en las escuelas.<br />
A mi me agradó el video sobre los INCAS. Aquí les dejo el camino directo a la página http://www.teachertube.com y el video de 14 minutos para que lo disfruten.<br />
<br />
Que tengan un estupendo día.<br />
<br />
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="416" src="//www.teachertube.com/embed/video/430821" width="740"></iframe><br />
<br />
Si quieres mayor información sobre este portal, puedes encontrar una buena explicación en la revista digital EDUCACIÓN 3.0 en<br />
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/teachertube-videos-y-archivos-educativos/18970.html
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-62707204985604548772017-02-14T11:43:00.000-08:002017-02-14T11:43:16.188-08:00LOS MÉTODOS ACTIVOS EN LA EDUCACIÓN<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Hola a tod@s.<br />
Luego de algunos meses, retorno a este blog de TICs para difundir, con el permiso de los autores, las reflexiones que tuvieron en el curso de MÉTODOS ACTIVOS APLICADOS A LA ESPECIALIDAD que se llevó para la UARM.<br />
<br />
Este primer envío pertenece a Patricia Oshiro Penko, Traductora, intérprete y docente del nivel Inicial.<br />
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: center;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Las tecnologías al servicio de la educación<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">¿De qué manera los métodos activos pueden vincularse con las TICs para
mejorar la experiencia educativa?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Los métodos activos promueven, en los
estudiantes, una apropiación del aula en donde los procesos de aprendizajes
junto con el alumnado mismo y sus necesidades de aprendizaje, obtienen el rol
principal. Por su parte, las TIC facilitan
el acceso a la información y permiten una mayor eficacia y eficiencia en el procesamiento
de esta. Asimismo, contribuyen con la tarea docente abriendo perspectivas de alcances
ilimitados, y un uso sistemático e innovador que respete las múltiples formas
de aprendizaje. Además, para los alumnos, nativos e intuitivos digitales, es
una manera “natural” de aprender. Sin embargo, es importante recordar que todo
ello requiere de condiciones propicias y recursos suficientes. No obstante, a
mi parecer, los métodos activos potencian su accionar al utilizar las múltiples
herramientas que las TIC ofrecen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Así, podemos encontrar modelos pedagógicos
novedosos como el <i>Flipped Classroom,</i>
o clase invertida, que se sirve de los métodos activos en combinación con las
TIC para lograr mejores resultados durante los procesos de aprendizaje. Con
esta metodología se pone en acción diferentes estrategias metodológicas como el
Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Problemas y la Gamificación
reforzados y mejorados con la aplicación de la Tecnología Educativa. Estas
estrategias “mejoran los procesos de aprendizaje en la adquisición de
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes a través de habilidades de
pensamiento crítico y comprensivo, toma de decisiones, motivación,
interactividad, autonomía, creatividad y resolución de problemas.” (Sáez &
Ruíz, 2011, p.131)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">De acuerdo a mi experiencia, si bien el
uso de las TIC en el aula de nivel inicial es menos frecuente que en otro nivel
educativo, eso no significa que no se utilicen algunas herramientas y programas
para incluir actividades lúdicas digitales, reforzar las habilidades
cognitivas, identificar las características físicas individuales y respetar las
diferencias, desarrollar el lenguaje y los procesos comunicativos, etc. Todo
ello de la mano con los métodos activos puesto que en este nivel se prioriza el
descubrimiento guiado, el trabajo por proyectos y la enseñanza individualizada
respetando los diferentes tiempos y formas de aprendizaje. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">En suma, desde mi perspectiva, los
métodos activos al vincularse con las TIC mejoran dramáticamente la experiencia
educativa. Sin embargo, es necesario un correcto uso de las diferentes
estrategias metodológicas para lograr los resultados deseados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 115%; margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referencias:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">(2013). <i>Enfoques
estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y El Caribe.</i>
Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Planeta, A. (17 de 12 de
2016). <i>Aula Planeta</i>. Obtenido de Aula Planeta - Flipped Classroom:
http://www.aulaplaneta.com/2015/05/13/educacion-y-tic/como-aplicar-la-pedagogia-inversa-o-flipped-classroom-en-diez-pasos/<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Redesn°87. (18 de 12 de 2016).
El sistema educativo es anacrónico. Madrid, España.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Sáez, J., & Ruíz, J. M.
(Vol. 22 Núm. 2 (2011)). Estrategias metodológicas, aprendizaje colaborativo y
TIC: un caso en la Escuela Complutense Latinoamericano. <i>Revista Complutense
de Educación</i>, 115-134.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">TheFlippedClassroom. (18 de 12
de 2016). <i>The Flipped Classroom</i>. Obtenido de The Flipped
Classroom-inicio: http://www.theflippedclassroom.es/<o:p></o:p></span></div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-6961302478859959472015-10-29T15:11:00.000-07:002015-10-29T15:11:01.732-07:00LA IMPORTANCIA DE UN LAPBOOK (video)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #424242; line-height: 25.7143px; margin-bottom: 10px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Un <span style="box-sizing: border-box; font-weight: 700;">Lapbook</span> es material didáctico interactivo que podemos realizar con los estudiantes para aprender más sobre un tema especial y tiene como base principal la carturlina o cartón en forma de tríptico con una tapa atractiva a los ojos.</span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #424242; line-height: 25.7143px; margin-bottom: 10px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">En este video encontrarás más información. Disfrútalo.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/l-zxs5C9gKA/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/l-zxs5C9gKA?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-63734592306445426892015-08-07T12:46:00.003-07:002015-08-07T12:46:33.399-07:00¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA EL SNAPCHAT?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Durante estos días he escuchado mucho de esta nueva forma de interactuar en las redes y empecé a ver que similitudes y diferencias tenía con facebook, twitter o whatsapp... Así es que aquí les posteo algo más para entendernos mejor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA EL SNAPCHAT?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="muted" style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: border-box; color: #989898; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 17px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span class="heading" itemprop="name" style="background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><b>Por Fernando Escudero</b></span></div>
<div class="site-expert" style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: border-box; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Experto de Redes sociales</div>
<div class="site-expert" style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: border-box; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /><span style="color: #191919; line-height: 23px;"><div style="text-align: justify;">
Las aplicaciones móviles más populares son, por lo general, aquellas que cuentan con un sencillo pero atractivo modo de funcionar, y que a la vez presentan una manera de comunicarse original o que ha sido mejor implementada que en aplicaciones similares. Una de estas aplicaciones originales es <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: border-box; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Snapchat</strong>. Si ya la has oído nombrar pero no sabes de qué se trata, te invito a que conozcas <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: border-box; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">qué es y cómo funciona Snapchat</strong>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div>
<strong style="background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Qué es Snapchat</strong></div>
<div>
<span style="background-color: transparent; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif;">La aplicación Snapchat es un programa de mensajería instantánea que te permite enviar fotos y videos a uno o más amigos. La diferencia con otras aplicaciones normales de mensajería de texto o con WhatsApp está en que los mensajes de Snapchat tienen una duración definida. Cuando las fotos o videos que has enviado a una persona alcanzan su duración límite, esas imágenes se borrarán del teléfono móvil de la persona que los recibió de manera automática.</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #191919; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 23px;">¿Quiéres saber más? Te invito a visitar el siguiente enlace: </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a class="muted" data-component="byLine" data-ordinal="1" data-source="Bio" data-type="authorSite" href="http://redessociales.about.com/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; box-sizing: border-box; display: inline !important; line-height: 23px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: #191919; font-family: Helvetica Neue, Helvetica, Arial, sans-serif;">http://redessociales.about.com/od/aplicacionesysitioswebsociales/a/Que-Es-Y-Como-Funciona-Snapchat.htm</span></a></div>
</div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-57376970553187761252015-05-26T08:12:00.001-07:002015-05-26T08:12:23.101-07:00LOS LAPBOOK EN LA ESCUELA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">Hace unas semanas hemos empezado un proyecto interesante en la I.E. y le pregunté a mi esposa qué novedad podíamos emplear. Ella me hablo de los lapbook y frente a mi ignorancia empecé a buscar. Así es que les paso este link interesante para aprender más de este recurso didáctico.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">AUTORA: MAYERLING VELÁSQUEZ</span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">Recuperado de http://mayerlingvelazquez.blogspot.com/2015/03/informacion-sobre-el-lapbook.html#comment-form </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffe5; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">Un <a href="http://pinterest.com/MeetPenny/lapbook-ideas/" style="color: #663402; text-decoration: none;" target="_blank">LAPBOOK</a></span><span style="background-color: #fafafa; color: #333333; line-height: 17.796875px; text-align: justify;"> </span><span style="background-color: #fafafa; color: #333333; line-height: 17.796875px; text-align: justify;">es una especie de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puede trabajar sobre un tema previamente escogido. Se </span><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">hace a partir de una base de cartulina que nos permitirá desarrollar o exponer un tema. </span><span style="background-color: #fafafa; color: #333333; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">En el interior v</span><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;"><span style="text-align: start;">amos recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, </span></span><span style="background-color: #fafafa; color: #333333; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">esquemas, desplegables</span><span style="background-color: white; color: #222222; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;"><span style="text-align: start;">... relacionados con el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a </span></span><span style="background-color: #fafafa; color: #333333; line-height: 21.7350006103516px; text-align: justify;">aprende manipulando e interactuando con la información. </span></span><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fafafa; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.7350006103516px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">Con esta</span><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 13.35pt; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"> herramienta el niño se convierte en protagonista de su propio aprendizaje a la vez que asimilará mejor los contenidos y aprenderá casi sin darse cuenta al centrarse toda la información en un sólo proyecto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.4899997711182px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 13.35pt; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;"><br /></span></div>
<div style="background-color: #fafafa; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<b style="text-align: center;"><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;">PROCESO PARA ELABORAR UN LAPBOOK </span></span></b></div>
<div style="background-color: #fafafa; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="background-color: #fafafa; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFRvLZF8DwLebcOLQAyjgvWzBN-OiuPEEoFTnVOUuG8_hTltQc_9WzewLh_QG2xZLWDcDNKOEStxlDaWr3KnzRGPypcdhY98dr6EKDxbo6Cc1vMs5Y8pLW7JQsdh2BwjFP6IHsZsGny8w/s1600/portfolder3.jpg" style="color: #663402; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="145" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFRvLZF8DwLebcOLQAyjgvWzBN-OiuPEEoFTnVOUuG8_hTltQc_9WzewLh_QG2xZLWDcDNKOEStxlDaWr3KnzRGPypcdhY98dr6EKDxbo6Cc1vMs5Y8pLW7JQsdh2BwjFP6IHsZsGny8w/s200/portfolder3.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; background: rgb(255, 255, 255); border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="200" /></a></div>
</div>
<div class="separator" style="background-color: #fafafa; clear: both; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijP1LpCBPaX25fZ10WOHTPuMZ5_Z3Avk7DrM9hY_fEkdt8Xby_gw3nCPFmhyphenhyphena11_aCUnr1YSP33vZJ7M8kjuUaEoVplCwPZEeeVk7uoI5c0R-44bhjyp_sSFd7RejlY-mbHWaM_pgaA40/s1600/i.jpg" style="color: #663402; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijP1LpCBPaX25fZ10WOHTPuMZ5_Z3Avk7DrM9hY_fEkdt8Xby_gw3nCPFmhyphenhyphena11_aCUnr1YSP33vZJ7M8kjuUaEoVplCwPZEeeVk7uoI5c0R-44bhjyp_sSFd7RejlY-mbHWaM_pgaA40/s400/i.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; background: rgb(255, 255, 255); border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="400" /></span></a></div>
<div class="separator" style="background-color: #fafafa; clear: both; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #fafafa; clear: both; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb7-LlvwzD450AFqiu6x7wsLuHxsPsC2yllUDIAtShrkOn4Vuaq66EOu15IjcGAEKqb6llmTqTUGW48GcrrOgPDxgVJo5gjLsr2YHY6enjhyK-4LUVvkHJ6iIOJyrasvJHPvW3TnUcXcA/s1600/ii1.jpg" style="color: #663402; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb7-LlvwzD450AFqiu6x7wsLuHxsPsC2yllUDIAtShrkOn4Vuaq66EOu15IjcGAEKqb6llmTqTUGW48GcrrOgPDxgVJo5gjLsr2YHY6enjhyK-4LUVvkHJ6iIOJyrasvJHPvW3TnUcXcA/s400/ii1.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; background: rgb(255, 255, 255); border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="400" /></span></a></div>
<div style="background-color: #fafafa; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="color: #222222; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #fafafa; clear: both; color: #333333; font-family: cursive; font-size: 14.49px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 21.735px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="color: #351b00; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL8ACDshyphenhyphenugiWy8d45XeeHbSAU1ADK14j6X7wRmdx2VMkXgvk7X8YVGSOqlpsMPEuzApuuxvGdJxRWkln8o54Ssc6PbigjEzYBTQZDedM4TPVb31jZeWFNRpXZ3pKiKyz04DDMOS5Y_yY/s1600/iii.jpg" style="color: #351b00; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL8ACDshyphenhyphenugiWy8d45XeeHbSAU1ADK14j6X7wRmdx2VMkXgvk7X8YVGSOqlpsMPEuzApuuxvGdJxRWkln8o54Ssc6PbigjEzYBTQZDedM4TPVb31jZeWFNRpXZ3pKiKyz04DDMOS5Y_yY/s400/iii.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; background: rgb(255, 255, 255); border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="400" /></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br class="Apple-interchange-newline" /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si desea aprender más del lapbook no dude en visitar la página de la maestra Mayerling. Saludos a tod@s y hasta pronto.</div>
<br class="Apple-interchange-newline" /></div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-53380542408024395462014-12-22T13:27:00.001-08:002014-12-22T13:27:10.908-08:00¿CUSCO, CUZCO O QOSQO?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
“Si queremos indagar seriamente sobre nuestras raíces últimas, tenemos
que aceptar que el aimara fue la lengua ancestral”, dice Rodolfo
Cerrón-Palomino. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Por: Pepi Patrón </u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>
</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b> Rodolfo Cerrón-Palomino. </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>
</b>
Se vuelve a actualizar la polémica sobre la escritura de la palabra.
Acaba de aparecer en la Revista Andina, en Cuzco, un artículo del
lingüista Rodolfo Cerrón-Palomino, gran estudioso y especialista de las
lenguas andinas, entre ellas quechua, aimara, mochica y uru-chipaya.
Conversamos con él para ilustrarnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: Usted se opone a la escritura ‘Cusco’. ¿Por qué? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Primero, en cuanto a la forma, quienquiera que revise la
historia verá que siempre se ha escrito Cuzco con <z> hasta los
años setenta del siglo pasado, en que se propone la <s>. Vale la
pena preguntarse sobre qué base ha tenido lugar esta revisión. Y la base
es totalmente deleznable. Reposa sobre una serie de errores de
información. Se aducen razones que son falacias totales. Por ejemplo que
la <z> no es un fonema del quechua. Pero nadie ha dicho eso;
sería absurdo. </z></s></z></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Por qué el empeño? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Ahí entra en juego una anécdota. Los cuzqueños se dieron cuenta de que Cuzco significaba perro pequeño. Pero en el <a href="http://www.larepublica.pe/tag/peru" target="_blank">Perú</a>
no se entiende así. Existe, pero en el nor-oeste argentino. ¿Qué
tenemos que hacer nosotros con ese uso local? Nada. No se han dado
cuenta de que la misma palabra con <s> también tiene el valor de
perro pequeño. Entonces, ¿dónde está el remedio? Cusco también sería un
insulto. Yo creo que todo pueblo tiende a mantener su propia tradición,
incluso en la ortografía de los nombres del lugar. Aquí se recusa por
ignorancia. Fíjese en los mexicanos, han mantenido su <x>, pese a
que incluso suena como <j>. </j></x></s></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Hay el intento de reivindicar una identidad? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Podría haber. Pero es engañosa una reivindicación sobre la
base de un desconocimiento total. Garcilaso es uno de los que escribe
Cuzco con <z>. Entonces, ¿dónde está el orgullo, digamos,
regional? Simplemente hay desconocimiento del quechua y del castellano.
</z></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Ha dialogado con los académicos del Cuzco? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Es imposible. Lamentablemente llegamos a un punto muerto hace
años. Predomina el localismo, la sensiblería, a un nivel exacerbado. Se
creen la máxima autoridad. Se cree que por ser hablante del quechua se
es experto. Craso error. Lo que la lingüística trata de hacer es
precisamente conocer la estructura de una lengua. Sobre esa base nos
pronunciamos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: También hay un problema de significado. </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Ese es un segundo problema. Hay distorsiones y mitos, como lo del ombligo de la <a href="http://www.larepublica.pe/tag/tierra" target="_blank">tierra</a>,
que no tiene sustento. Quienes han tratado de dar el significado lo han
hecho sin ninguna base lingüística. Indagar nos ha tomado mucho tiempo.
El significado fue el de lechuza y es una palabra aimara. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Aimara? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Sí. Y eso nunca lo van a aceptar los cuzqueños. Porque están con el mito de que los <a href="http://www.larepublica.pe/tag/incas" target="_blank">incas</a>
hablaban el quechua como lengua oficial. Y no es así. La lengua de los
primeros incas fue el aimara. Lógicamente el nombre de la capital tenía
que ser en aimara. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: De allí tanta confusión. </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Nos explicamos por qué se ha fantaseado tanto con su
significado. Era inexistente en quechua. Forzando las cosas, se ha
tratado de explicar el sentido por el quechua y eso nos ha proporcionado
tantos disparates. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Hay una dimensión política en todo esto? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: ¡Ideológica además! En principio, los lingüistas aceptamos que
no hay nada inocente en lingüística. Todo está teñido de ideología.
Incluso la ortografía y las letras. Las letras son banderas por las
cuales se milita. Lo podemos ver con los vascos y los catalanes. Un
catalán nunca va a escribir una <ñ> como nosotros, los vascos
jamás una <ch>. Aquí no hay esa militancia, aquí hay un capricho.
</ch></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¿Capricho? </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Se parte de que en el principio era el quechua, allí comienzan
los errores. Ahora investigo nombres de lugares y de instituciones. Si
queremos indagar seriamente sobre nuestras raíces últimas, tenemos que
aceptar que el aimara fue la lengua ancestral. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: Esto no va a hacer muy felices a los amigos cuzqueños </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Dirán que les damos razón a los bolivianos. Pero a los
bolivianos les molestará que les digamos que el aimara tiene una
procedencia centro andina y no altiplánica. Allí viene otra conmoción.
Incluso el nombre viene de Aimaraes, de Apurímac. </div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> PP: ¡Como el pisco! </strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
C-P: Sí, sí. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.larepublica.pe/04-11-2007/opiniones-cuzco" target="_blank">FUENTE: Diario La República </a></div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-41037025445410285502014-12-05T05:31:00.004-08:002014-12-05T05:34:30.377-08:00LA CLAVE PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR ESTÁ EN PRE ESCOLAR Y NO EN SECUNDARIA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="bloque-datos-new">
<div class="datosi">
<div class="byline">
<div class="author">
alejandro carra / <span class="lugar">madrid</span> </div>
</div>
<div class="date">
Día 04/12/2014 - 18.36h </div>
</div>
</div>
<div class="subt-new">
<h3 class="subhead" itemprop="description">
<span class="bullet"></span>Un estudio de la Fundación La Caixa concluye que la educación temprana es decisiva para los resultados futuros de los niños en competencias básicas, sea cual sea su origen socioeconómico</h3>
</div>
<div class="photo-alt1" itemprop="image" itemscope="" itemtype="https://schema.org/ImageObject">
<a href="http://www.abc.es/sociedad/20141204/abci-educacion-preescolar-desigualdad-social-201412041715.html" itemprop="url" target=""><img alt="La clave para evitar el fracaso escolar está en preescolar y no en Secundaria" src="http://www.abc.es/Media/201412/04/preescolar--644x362.jpg" height="362" itemprop="image" title="La clave para evitar el fracaso escolar está en preescolar y no en Secundaria" width="644" /></a> <br />
<div class="photo-prod clearfix">
<div class="bloquei">
<div class="nombre">
abc</div>
</div>
</div>
<div class="photo-caption" itemprop="description" style="float: none; text-align: justify; width: auto;">
<a href="http://www.abc.es/fotonoticias/fotos-sociedad/20141204/educacion-calidad-edades-tempranas-1614128367470.html">La educación de calidad en las edades tempranas es decisiva para paliar las desigualdades sociales</a> </div>
</div>
<div class="text textA" itemprop="articleBody" style="text-align: justify;">
<div class="p">
Aunque se suele atribuir el fracaso escolar a la educación secundaria, en realidad la clave para prevenirlo está en las etapas educativas anteriores. Así lo afirma <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">el informe de la Fundación la Caixa «<a class="a" href="http://prensa.lacaixa.es/obrasocial/volumen-39-coleccion-estudios-sociales-obra-social-la-caixa-educacion-preescolar-desigualdad-social-esp__816-c-21242__.html?obj=816,c,21242&view=photo" target="_blank" title="Aprendizaje y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta">Aprendizaje y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta</a></span>».</div>
<div class="p">
En el estudio presentado por <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Enric Banda</span>, director del Área de Ciencia y Medio Ambiente de la Fundación; <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Leire Salazar </span>y <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Héctor Cebolla</span>, doctores en Sociología por la <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Universidad de Oxford</span>; y <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Jonas Radl</span>, doctor en Sociología por el <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">Instituto Universitario Europeo</span>, se analiza por primera vez de forma conjunta las bases de datos más destacadas sobre la educación en España. Y la conclusión a la que llegan es que si bien la asistencia a la escuela infantil es beneficiosa para los niños y niñas de todos los orígenes socioeconómicos, <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">son los hijos de las familias más desfavorecidas son los que más se benefician del acceso a preescolar</span>, en concreto dos veces más. La educación en estas edades se revela así como <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">fundamental para paliar la desigualdad de oportunidades educativas</span>. </div>
<h4 class="ladillo">
La escuela como elemento compensador</h4>
<div class="p">
Los hijos de las familias más desfavorecidas, candidatos en mayor medida al fracaso escolar a medio y largo plazo, son los que más se benefician porque en muchos casos se trata de niños cuyos padres no invierten tanto tiempo en actividades con contenido pedagógico, y es <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">el sistema educativo el que se encarga de compensar esa menor cantidad y variedad de estímulos que se reciben en el entorno familiar</span>. </div>
<div class="p">
<div class="link-dld">
<div class="mod-dld">
<h3 class="related-link">
Hay poca diferencia entre público o privado</h3>
</div>
</div>
En contra de lo que se piensa, <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">no existen diferencias medias importantes entre los resultados de los centros educativos públicos o privados</span>. De los datos analizados se deduce que los centros educativos españoles no parecen aumentar las desigualdades de partida que existen entre las familias porque <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">España ha cultivado un sistema educativo relativamente homogéneo</span>, aunque de menor calidad que el de otros países desarrollados.</div>
<h4 class="ladillo">
En la universidad, todos iguales</h4>
<div class="p">
En cuanto al aprendizaje que se realiza <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">en la universidad, no existen diferencias relevantes entre los estudiantes con distinto origen social</span>. Dada la estabilidad de los patrones de desigualdad en primaria y secundaria, si la universidad presenta menos diferencias por origen social es porque el fracaso escolar bloquea a los estudiantes con peor rendimiento, entre los que los de menos recursos están sobrerrepresentados.</div>
<div class="p">
<div class="link-dld">
<div class="mod-dld">
<h3 class="related-link">
La crisis afecta mucho más al rendimiento de los estudiantes más humildes</h3>
</div>
</div>
Lo que <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">sí produce impacto en el rendimiento de los estudiantes son las crisis económicas</span>, que reducen sobre todo las expectativas de los <span style="font-style: normal; font-weight: bold;">estudiantes con orígenes humildes</span>. Entre los alumnos con un rendimiento medio, las expectativas se reducen solo un 4 % cuando los padres tienen un alto nivel educativo, y un 13 % cuando los padres tienen un nivel de formación bajo. </div>
<div class="p">
</div>
<div class="p">
<b>FUENTE:</b> <a href="http://www.abc.es/sociedad/20141204/abci-educacion-preescolar-desigualdad-social-201412041715.html#.VIGNdSCnS7w.facebook" target="_blank">http://www.abc.es/sociedad/20141204/abci-educacion-preescolar-desigualdad-social-201412041715.html#.VIGNdSCnS7w.facebook </a></div>
</div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-58993007259372731832014-11-11T05:52:00.001-08:002014-11-11T05:52:35.781-08:00¿La calidad encubre la Calidad?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Autor: Antonio López<br />
<br />
Los sistemas de calidad no son nuevos. Ni tampoco su incursión en el
ámbito educativo. De hecho tenemos en España una Ley que se quiere
llamar de Calidad Educativa.<br />
Está claro de qué se trata cuando hablamos de calidad en este
sentido: ISO, EFQM, etc., además de otros procedimientos más o menos
artesanales que pretenden garantizar que los procesos se realizan
adecuadamente atendiendo a todas las áreas de interés. Esto ocurre
especialmente en ISO, pero en EFQM también sucede a su manera.<br />
En estos sistemas, a lo largo de la secuencia todo
queda procedimentado y registrado para que el servicio se realice de
forma idéntica para todos y cada uno de los clientes independientemente
de la persona que lo esté realizando.<br />
No obstante son muchos los profesores que han alzado la voz en más de
una ocasión señalando que tanta sistematización en cierta manera les
coarta y les hace perder autonomía. No es raro que en sector sanitario
suceda lo mismo.<br />
Aunque es indudable que los sistemas de calidad no han dejado de
mejorar muchas de las parcelas de las instituciones educativas, todavía
muchos ponen en duda su eficacia real en las enseñanzas medias (incluso
en las universitarias), ya que por su falta de flexibilidad, acaban
convirtiéndose en maquinarias que hay que alimentar, que no forman parte
del espíritu de la educación (ni de la medicina). Es la barrera que uno
se salta cuando le interesa… porque no es real.<br />
Hay, en este sentido, que recordar que la implantación de sistemas de
calidad que no es un movimiento que suela surgir desde la base o el
claustro, sino desde la dirección.<br />
Y aquí es donde surge la duda: si realmente los sistemas de calidad
han hecho mejorar la Calidad (con “C”) de la educación, haciendo que
todo el sistema que se utilice en el proceso educativo tenga las cartas
boca arriba, o también han servido para encubrir faltas y errores como
una capa que todo lo tapa a base de reglamentos y procedimientos,
logrando con la objetividad del dato disfrazar la falta de resultados en
las aulas…<br />
Es un llamamiento a la reflexión…</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-12968952977837128582014-10-10T08:32:00.002-07:002014-10-10T08:32:50.226-07:00UTILIZA TUS REDES SOCIALES PARA BUSCAR TRABAJO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="nota-detalle" itemprop="articleBody">
<div style="text-align: justify;">
Fabiana Sánchez (fsanchez@peru21.com)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Actualmente, son muy pocas las personas, en edad de trabajar, que no tienen una cuenta en alguna red social como <a href="http://peru21.pe/noticias-de-facebook-414">Facebook</a> o <a href="http://peru21.pe/noticias-de-twitter-412">Twitter</a>, pero ¿sabía que <strong>también puede utilizar estos medios para obtener un empleo</strong> y no solo como un instrumento social?</div>
<div style="text-align: justify;">
Rodrigo Escudero de Michael Page, la empresa líder y especialista en
reclutamiento de profesionales, señala que contar con un perfil
profesional y atractivo en estos medios <strong>permite mayor visibilidad en el mercado laboral</strong>, así como conectar con otros expertos y conocer nuevas alternativas laborales.</div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando se habla de buscar empleo, no solo se trata de tener presencia en <a href="https://pe.linkedin.com/">LinkedIn</a>, la red profesional donde <strong>todo está enfocado en la propia carrera,</strong> sino que Facebook y Twitter también pueden ser excelentes medios para contactar con empresas o futuros empleadores.</div>
<div style="text-align: justify;">
“Se debe aprovechar que existen muchos foros en los cuales se puede participar, pero <strong>hay que tener cuidado con la información que se comparte”,</strong> manifiesta Escudero.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span class="caps">PAUTAS</span></strong><br />
Para saber qué hacer y qué cosas no colocar en las redes, el experto sugiere que primero tome en cuenta <strong>qué es lo que desea transmitir</strong> y cuál es el perfil que tiene como profesional.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para este último punto, debe tomarse <strong>un tiempo para comunicar su experiencia,</strong> intereses, cualidades y aptitudes.</div>
<div style="text-align: justify;">
“La información desarrollada debe ser verdadera. Tenga en cuenta que <strong>su perfil es público y sus jefes,</strong> ex jefes o compañeros pueden acceder a él”, expresa el especialista.</div>
<div style="text-align: justify;">
En ese sentido, aconseja que cuide las fotos que coloca, porque <strong>podría generar diversos comentarios</strong> o respuestas que a la larga lo perjudicarán.</div>
<div style="text-align: justify;">
“Su perfil es como su tarjeta de presentación, <strong>tenga cuidado con lo que coloca”,</strong> precisa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Otra de las recomendaciones que brinda el experto es que <strong>participe activamente en grupos de interés profesional,</strong> por ejemplo, universitarios, académicos o de mercado.</div>
<div style="text-align: justify;">
De esta manera, refiere, podrá contactarse con profesionales <strong>con los que pueda compartir intereses</strong> y que más adelante se podrían convertir en su puente para acceder a un trabajo que le interesa.</div>
<div style="text-align: justify;">
“Se deben revisar, semanalmente, las búsquedas publicadas e <strong>ingresar a los perfiles de las empresas</strong> para conocer sus novedades”, anota.</div>
<br />
FUENTE: <a href="http://peru21.pe/mis-finanzas/utiliza-tus-redes-sociales-buscar-trabajo-2200850?href=hdestaque3" target="_blank">PERU21.PE</a><br />
</div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-76658554571281017032014-05-05T13:43:00.002-07:002014-05-05T13:46:28.254-07:00PROGRAMA DE LA UNESCO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE MÓVIL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div align="justify">
El <a href="http://www.eduteka.org/dispositivosmoviles.php" target="_blank">aprendizaje con dispositivos móviles</a>, también conocido como “m-Learning”, utiliza una de las <a href="http://www.eduteka.org/dispositivosmoviles.php" target="_blank"> tecnologías emergentes</a>
que contribuyen a enriquecer los ambientes de aprendizaje mediante el
uso de dispositivos tales como: computadores portátiles, tabletas,
reproductores de MP3 y teléfonos inteligentes. Según el <a href="http://www.eduteka.org/ReporteHorizonte2013.php" target="_blank"> Reporte Horizonte 2013</a>,
el aprendizaje con dispositivos móviles tiende a ser parte integral de
la educación escolar actual (K-12), pues cada vez es más común que los
estudiantes tengan y usen este tipo de tecnología.</div>
<div align="justify">
La implementación de <a href="http://www.eduteka.org/modulos/8/243/1224/1" target="_blank"> modelos 1 a 1</a>
en América Latina va en aumento. Las implementaciones van desde dotar a
cada estudiante con un computador portátil que este puede llevar a su
casa o que permanece en la Institución Educativa, hasta el modelo en el
que los estudiantes traen a la clase su propio dispositivo (<a href="http://www.eduteka.org/modulos/8/243/2130/1" target="_blank">BYOD</a>).
Independientemente del modelo que se adopte, los dispositivos móviles
en la educación facilitan el aprendizaje personalizado,
contextualizado, colaborativo, interactivo y <a href="http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php" target="_blank"> ubicuo</a>. </div>
<div align="justify">
Por estas razones, UNESCO implementó un programa de
actividades encaminadas a estudiar de qué manera las tecnologías
móviles pueden contribuir en el logro del programa <a href="http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/education-for-all/" target="_blank">Educación para Todos</a> (EPT). Por ejemplo, la <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/unesco-mobile-learning-week-2014/" target="_blank">Semana del Aprendizaje Móvil</a>
es la conferencia emblemática de la UNESCO sobre el papel de estas
tecnologías en la educación. Este evento anual congrega a gobiernos,
instituciones y personas relacionadas con la educación interesadas en
intercambiar ideas sobre cómo los dispositivos móviles de bajo costo y
amplia difusión pueden contribuir a la consecución de los objetivos de
la <a href="http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/education-for-all/" target="_blank">Educación para Todos</a>.</div>
<br />
<div align="center">
<img src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_mobile_learning_week.jpg" height="196" width="400" /></div>
<br />
<div align="justify">
En el marco de este programa de la UNESCO también se realizan actividades que incluyen: <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/policy-research-and-advocacy/" target="_blank"> investigación</a> que aporte elementos para elaborar orientaciones de políticas públicas en este tema, <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/teacher-support-and-development/" target="_blank"> apoyo y formación</a> a docentes, <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/mobile-learning-technology-concept-development/" target="_blank">definición conceptual</a>
de cuáles son las tecnologías móviles específicas más apropiadas para
apoyar la educación, así como la publicación de una serie de <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/unesco-mobile-learning-publications/" target="_blank"> documentos</a> sobre aprendizaje móvil. </div>
<div align="justify">
A continuación reseñamos las publicaciones de UNESCO
que consideramos más útiles para quienes están trabajando en la
implementación de modelos 1 a 1 en Instituciones Educativas: </div>
<div align="justify">
<br />
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-1-aprendizaje-movil-politicas2013.pdf" target="_blank"><b>Directrices para las políticas de aprendizaje móvil</b></a><b> (2013)</b> <br />
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-1-aprendizaje-movil-politicas2013.pdf" target="_blank"><img align="right" border="0" src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_directrices.jpg" height="256" width="200" /></a>La
UNESCO cree que las tecnologías móviles pueden ampliar y enriquecer
las oportunidades educativas en distintos contextos. Hay cada vez más
datos que indican que los omnipresentes dispositivos móviles, en
particular los teléfonos móviles y, más recientemente, las tabletas,
pueden ser utilizados por estudiantes y docentes de todo el mundo para
acceder a información, simplificar la administración y facilitar el
aprendizaje de una forma nueva e innovadora.<br />
Este documento contiene un conjunto de directrices cuyo objeto consiste
en ayudar a los encargados de formular políticas a entender mejor en
qué consiste el aprendizaje móvil y cómo pueden aprovecharse sus
ventajas singulares para impulsar los avances hacia la Educación para
Todos. Las directrices, elaboradas en consulta con expertos de más de
20 países, pueden aplicarse de manera flexible y ser de utilidad para
una gran variedad de instituciones educativas de nivel básico y medio
(K-12), universidades, centros comunitarios, escuelas técnicas y de
formación profesional. La UNESCO alienta a los encargados de formular
políticas a que adopten estas recomendaciones, adaptándolas según sea
necesario, a las necesidades idiosincrásicas y las realidades de los
contextos locales.</div>
<div align="justify">
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-6-aprendizaje-movil-futuro2013.pdf" target="_blank"><b>El futuro del aprendizaje móvil</b></a><b> (2013)<br />
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-6-aprendizaje-movil-futuro2013.pdf" target="_blank"><img align="right" border="0" src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_futuro.jpg" height="225" width="200" /></a></b>La
tecnología ha hecho cambiar nuestro mundo como nadie habría podido
imaginar. Hoy los dispositivos móviles impregnan la vida diaria, dando
un acceso incomparable a la comunicación y la información. A medida que
aumentan la potencia, la funcionalidad y la asequibilidad de esos
dispositivos, aumenta también su capacidad de apoyar el aprendizaje de
maneras nuevas. El presente informe aspira a ser una orientación en el
camino, sacando a primer plano temas y cuestiones que seguramente
marcarán los derroteros del aprendizaje móvil en los próximos quince
años y más allá. Comienza presentando un panorama del estado actual y
describiendo algunas de las innovaciones recientes en la educación
formal e informal, el aprendizaje continuo y la tecnología pedagógica. A
continuación, y partiendo de las tendencias actuales, se formulan
previsiones sobre el futuro del aprendizaje móvil, vaticinando
probables avances tecnológicos y áreas preferentes de aplicación. En
las secciones siguientes se examina el aprendizaje móvil a la luz de
los objetivos de la Educación para Todos (EPT) ahora y en el futuro, y
se señalan sus facilitadores primordiales, así como los principales
obstáculos a su desarrollo. Finalmente, el informe indica los grandes
retos que habrá que afrontar en los próximos quince años para que el
aprendizaje móvil se incorpore al sistema educativo formal e incida en
la enseñanza y el aprendizaje a escala mundial. En última instancia, el
informe aspira a suministrar a los responsables de las políticas y a
otras partes interesadas en la educación un instrumento para aprovechar
mejor las tecnologías móviles dentro del esfuerzo continuado por
mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación para todos.</div>
<div align="justify">
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-2-aprendizaje-movil-para-docentes_AL2012.pdf" target="_blank"><b>Aprendizaje Móvil para Docentes – América Latina</b></a><b> (2012)
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-2-aprendizaje-movil-para-docentes_AL2012.pdf" target="_blank"><img align="right" border="0" src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_AmericaLatina.jpg" height="237" width="200" /></a><br />
</b>En este documento se reseñan y se comparan las iniciativas
actuales más relevantes con respecto a la utilización de teléfonos
móviles como herramienta de apoyo para que los docentes enriquezcan sus
prácticas educativas en América Latina. Se identificaron tres grandes
proyectos que tienen como fin respaldar el trabajo de docentes en las
aulas por medio del uso de teléfonos móviles: Puentes Educativos en
Chile, Raíces de Aprendizaje Móvil en Colombia, y Entorno Móvil
Interactivo de Aprendizaje en Argentina. Se analizan estos proyectos en
profundidad de manera para definir los factores clave para el éxito, la
sostenibilidad y el crecimiento. Se mencionan otras dieciocho
iniciativas en las que se aplican diferentes tecnologías móviles, que
fueron de corta duración o a pequeña escala, o que se centraron en el
aprendizaje fuera del sistema escolar formal. También se describe
brevemente cada uno de estos proyectos y se comparan sus
características más sobresalientes.<br />
El análisis de los tres proyectos principales y de otras iniciativas en
la región revela un número de factores clave para lograr la
sostenibilidad y la expansión, entre ellos la formación de alianzas a
nivel nacional e internacional, la aplicación de estrategias para
reducir costos, y la implementación de un plan integral en el que se
consideren la tecnología, la metodología, el contenido digital, el
currículo, y el desarrollo profesional y el respaldo para los docentes.</div>
<div align="justify">
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-3-aprendizaje-movil-temas-globales2012.pdf" target="_blank"><b>Aprendizaje Móvil para Docentes – Temas Globales</b></a><b> (2012)<br />
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-3-aprendizaje-movil-temas-globales2012.pdf" target="_blank"><img align="right" border="0" src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_TemasGlobales.jpg" height="234" width="200" /></a></b>Los
docentes son las personas idóneas para guiar a los estudiantes y ser
sus mentores, y a nivel colectivo forman la base de los sistemas
educativos. Considerando el enorme número de personas que poseen
tecnologías móviles, estas ofrecen un camino especialmente promisorio
para cualificar a los nuevos docentes, construir capacidades entre los
educadores en ejercicio y respaldar el trabajo tanto dentro como fuera
del aula. Los encargados de formular políticas casi siempre se plantean
como objetivo poner las TIC en manos de los estudiantes. Si bien esto
es importante, los docentes también son un factor clave en el proceso
educativo, y es esencial empoderarlos con herramientas y conocimientos
tecnológicos que les permitan realizar su tarea de forma eficiente y
eficaz. <br />
Este documento aborda el aprendizaje móvil desde el punto de vista de
los docentes. Se analiza cómo los teléfonos móviles pueden tanto
ampliar el acceso a la educación como respaldar la instrucción, la
administración y el desarrollo profesional. Se discute sobre el papel
que tienen los docentes en las iniciativas de aprendizaje móvil, los
contenidos educativos más apropiados, las plataformas de software
disponibles y los modelos pedagógicos más adecuados.</div>
<div align="justify">
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-4-aprendizaje-movil-cuestiones-clave2013.pdf" target="_blank"><b>Aprendizaje Móvil y Políticas – Cuestiones Clave</b></a><b> (2013)<br />
<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO-4-aprendizaje-movil-cuestiones-clave2013.pdf" target="_blank"><img align="right" border="0" src="http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-03/UNESCO_AprendizajeMovil.jpg" height="226" width="200" /></a></b>La
tecnología móvil está cada día más presente en la sociedad y en la
vida cotidiana, y cabe esperar que en un futuro próximo la inmensa
mayoría de las personas tenga alguna clase de dispositivo móvil. Con
políticas públicas positivas, los niveles de penetración seguirán
expandiéndose rápidamente, en línea con la caída de los precios y la
oferta de dispositivos cada vez más potentes, tanto en los países
desarrollados como en los países en desarrollo. Estas tendencias
brindan oportunidades significativas para la educación, pero ese
potencial sólo se hará realidad con la participación activa de las
diferentes partes interesadas y las políticas de uso de las TIC en la
educación son fundamentales para suministrar un marco para integrarlas
eficazmente.<br />
Este documento analiza una serie de cuestiones clave para implementar
iniciativas de aprendizaje móvil, tales como: crear y expandir
infraestructura y opciones de conectividad, seleccionar el modelo de
provisión de tecnología, alinear las políticas públicas con la
legislación pertinente sobre residuos electrónicos, así como costos y
financiación.</div>
<br />
<div align="justify">
<b>CRÉDITOS</b>:<br />
Documento elaborado por Eduteka con información proveniente del sitio Web de UNESCO “<a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/" target="_blank">Las TIC en la Educación – Aprendizaje Móvil</a>”.</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
<i>Publicación de este documento en EDUTEKA: Abril 01 de 2014.<br />
Última modificación de este documento: Abril 01 de 2014.</i></div>
</div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3766838528906302969.post-56647198248741311352014-04-01T11:57:00.003-07:002014-04-01T11:57:56.263-07:00MEJORA TUS PRESENTACIONES EN PPT<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
En nuestras actividades cotidianas, estamos expuestos a los avances tecnológicos que ahora pertenecen los estudiantes "nativos tecnológicos" con quienes debemos trabajar en aula. Una forma simple de hablar en su lenguaje es aprovechar al máximo las TICs, entre ellas el PPT. Así es que paso a compartir algunos links que servirán para dinamizar sus presentaciones y un video de la PUCP que observé en el muro de mi amiga Marianne López. <br />
En este enlace <a href="http://www.presentationzen.com/">http://www.presentationzen.com</a> pueden ver presentaciones profesionales.<br />
<br />
Bitbetter les brinda una enorme lista de recursos para animar sus presentaciones. Este es uno de sus enlace. <a href="http://www.bitbetter.com/samples/animations.htm">http://www.bitbetter.com/samples/animations.htm</a> Busquen más en BITBETTER.COM<br />
<br />
Finalmente, <a class="" href="http://pptheaven.mvps.org/index.html" target="_blank">PowerPoint Heaven</a> es una página en inlgés que ofrerce diversos recursos para sus ppt.<br />
<br />
<br />
Ah, este es el video:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ehKdjAXeIe4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
El video pertenece a Mari Fernández, docente del departamento de Humanidades y colaboradora
del Instituto de Docencia Universitaria de la PUCP, nos da algunos tips para el
momento de realizar una presentación. </div>
Henry Zapatahttp://www.blogger.com/profile/10991493842816566712noreply@blogger.com0