El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL-en inglés o simplemente ABP) es una alternativa interesante al aprendizaje en el aula tradicional. En él, el profesor presenta un problema, sin clase o tarea o ejercicios. Dado que no le es impartido “contenido”, su aprendizaje se activa en el sentido que Ud. descubre y trabaja con el contenido que Ud. determina necesario para resolver el problema.
En el PBL, su profesor actúa como facilitador y mentor, mas que como una fuente de “soluciones”.
El Aprendizaje Basado en Problemas le brindará las oportunidades para:
•evaluar e intentar lo que usted conoce
•descubrir lo que Ud. necesita aprender
•desarrollar sus habilidades inter-personales para lograr un desempeño más alto en equipos.
•mejorar sus habilidades de comunicación
•establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido
•volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar obligaciones
•practicar habilidades que necesitara para su educación
Los pasos pueden ser repetidos y reciclados. Los pasos del dos al cinco deberán ser repetidos y revisados a medida que nueva información esté disponible y redefine el problema.
El paso seis puede ocurrir más de una vez –especialmente cuando el profesor pone énfasis en ir “más allá del primer borrador”.
1. Explore los temas:
Su profesor le presenta un tema "desestructurado". Discuta el planteo del problema y enliste las partes significantes. Quizás sienta que no sabe lo suficiente para resolver el problema pero ¡Ese es el desafío! Ud. deberá reunir información y aprender nuevos conceptos, principios o habilidades a medida que avanza en el proceso de resolución del problema.
2. Haga una lista "¿Qué sabemos?" ¿Qué sabe Ud. para resolver el problema?
Esto incluye tanto lo que Ud. sabe en realidad y que fortalezas y capacidades cada miembro del equipo tiene. Considere o apunte los aportes de todos, no importa cuan extraño pueda parecer: ¡Es una posibilidad!
3. Desarrolle, y escriba, el planteo del problema en sus propias palabras:
Un planteo del problema debería salir del análisis de lo que el grupo ó Ud. saben y necesitan para resolverlo.Necesitará:
•un planteo escrito
•el acuerdo de su grupo sobre el planteo
•feedback acerca de este planteo de su instructor. (Esto puede ser opcional, pero es una buena idea)
Nota: El planteo del problema es a menudo revisado y editado a medida que se descubre nueva información, o se descarta información “vieja”.
Se ha preguntado alguna vez esto:
¿Cómo podría hallar la altura de un edificio?
¿Cómo podría saber a qué altura está volando un ave o un avión?
¿Qué debo hacer para calcular la altura del faro de la Marina de Guerra del Perú?
¿Cómo podría calcular el ancho de un río?
4. Haga una lista de las posibles soluciones Haga una lista de todas, luego ordénelas de las más factible a la menos. Elija la mejor, o la que es más factible que triunfe
5. Haga una lista de las acciones a ser tomadas con una línea del tiempo
•¿Qué tenemos que saber y hacer para resolver el problema?
•¿Cómo ordenamos estas posibilidades?
•¿Cómo se relaciona esto con nuestra lista de soluciones?
•¿Estamos de acuerdo?
6. Haga una lista "¿Qué necesitamos saber?" Investigue el conocimiento y la data que respalda su solución. Necesitará esta información para llenar los espacios faltantes.
•Discuta posibles fuentes, Expertos, libros, sitios web, etc.
•Asigne y agende tareas de investigación, especialmente fechas límite
Si su investigación respalda su solución, y si hay acuerdo general, vaya a (7) Si no, vaya a (4)
7. Escriba su solución con su documentación que la respalda, y entréguela.
Quizás necesite presentar sus hallazgos y /o recomendaciones a un grupo de sus compañeros.
Estos deberían incluir el planteo del problema, preguntas, datos reunidos, análisis de datos, y respaldo para las soluciones o recomendaciones basadas en el análisis de datos: en breve, el proceso y los resultados.
Presentando y defendiendo sus conclusiones: La meta es presentar no solo sus conclusiones, sino también los fundamentos en los cuales descansan. Prepárese para
•Establecer claramente tanto el problema como su conclusión
•Resuma el proceso que utilizo, las opciones consideradas y las dificultades que encontró
•Convenza, no agobie. Ponga a otros de su lado, o que consideren sin prejuicio su documentación de respaldo y razón
•Ayude a otros a aprender, como Ud. ha aprendido
•Si es desafiado y tiene una respuesta, preséntela claramente y si no tiene una respuesta, reconózcalo y remítala a mayor consideración
Compartir sus hallazgos con profesores y compañeros es una oportunidad para demostrar lo que ha aprendido. Si conoce bien el tema, será evidente. Si se suscita una cuestión a la cual Ud. no puede responder, acéptela como una oportunidad para ser explorada. Sin embargo, tome en serio su atención a la calidad cuando presente. Vea también la Guía presentando proyectos.
8. Revea su desempeño Este ejercicio de interrogación sirve tanto para el trabajo individual como para el grupo. Siéntase orgulloso por lo que ha hecho bien; aprenda de lo que no ha hecho bien. ¡Thomas Edison se sintió orgulloso de los experimentos fallidos como parte de su viaje a resultados exitosos!
9. ¡Celebre su trabajo!
PARA MAYOR INFORMACIÓN CLIKEA EN:
•Fuentes y Guías
•El ABP como enfoque pedagógico
•¿Qué es la inteligencia?
A continuación, un video que les será muy útil. Veanlo, disfrútenlo y hasta la próxima semana.
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